小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)策略思考

鄒穎

摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期?？谡Z作為人類溝通交流的主要手段，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，對小學(xué)生今后發(fā)展也有著重要的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及語言溝通應(yīng)對能力，通過語言互動來提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課堂教學(xué)；思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位。人們之所以對口語交際課程心存困惑，感覺口語交際困難重重，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的口語交際教學(xué)形式單一、手段刻板枯燥，對學(xué)生啟發(fā)不夠，沒有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些都影響了口語交際課堂教學(xué)的成效。因此，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流、表達(dá)能力，提高口語交際課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生不斷的聽說互動來實(shí)現(xiàn)的。因此，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的互動交際教學(xué)情境非常必要。教師要通過設(shè)置真實(shí)、生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，不斷創(chuàng)造語言交流材料，促進(jìn)口語交際的快速發(fā)展。教師要善于捕捉學(xué)生實(shí)際生活中的有趣現(xiàn)象，把學(xué)生真實(shí)的生活情境引入口語交際課堂中。教師要選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把語文課堂口語交際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系起來，教師要充分利用小學(xué)生對外界新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。此外，教師可以通過社會熱點(diǎn)事件重現(xiàn)的方法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)社會公眾人物，充分發(fā)揮自己的想象，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行合理對話，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和想象能力。

教師還可以利用多媒體聲音、圖像、技術(shù)等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)逼真、生動的音畫情境，營造口語交際課堂氛圍，使情境更具感染性，使小學(xué)生的交流欲望和熱情得到充分的釋放，激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的動畫片段，然后讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)冉巧涣鞯那榫持刑岣呖谡Z交際水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪幾個階段的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

二、把握課堂節(jié)奏，加強(qiáng)教師課堂主導(dǎo)作用

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要對本節(jié)課要講授的教學(xué)內(nèi)容和所使用的教學(xué)手段做一個詳細(xì)的預(yù)設(shè)和計(jì)劃，以便在課堂中順利有序地開展教學(xué)活動?？谡Z交際課堂是一個動態(tài)變化的過程，學(xué)生之間隨機(jī)的語言交流隨時可能會使教學(xué)活動偏離預(yù)設(shè)計(jì)劃。因此，教師要能夠把握課堂發(fā)展動態(tài)，把握課堂節(jié)奏，在教學(xué)偏離預(yù)設(shè)計(jì)劃時快速做出思考、反應(yīng)，正確地進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)對。在保證互動交流活動循序漸進(jìn)、不斷深入的前提下，實(shí)施先扶后放、放扶結(jié)合的教學(xué)原則，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)生由于年齡較小，有時候?qū)σ恍┙浑H場景中的語言交流方式不能完全把握，理解起來也會有些困難。這時教師應(yīng)當(dāng)及時做出反應(yīng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解交際場景，為學(xué)生的語言交流提供有效的幫助。比如，教師可以為學(xué)生做出正確的示范，全面展示不同情境中的語調(diào)、語氣、語速等，指導(dǎo)學(xué)生使用問候語、敬語，教會學(xué)生正確組織語言，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答對方提出的問題。有了教師的示范，學(xué)生在進(jìn)行互動交流時就會更加熟練、自信、得心應(yīng)手。教師除了要積極參與學(xué)生的交際互動活動外，還要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行贊許和鼓勵，增加學(xué)生語言表達(dá)時的自信。教師的鼓勵和贊揚(yáng)會激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，提高學(xué)生對口語表達(dá)的興趣。

三、整合教學(xué)資源，拓展口語交際教學(xué)范疇

在小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師是依托教材來進(jìn)行教學(xué)的。但是小學(xué)語文教材選取的僅僅是我國浩渺文化中微小的一部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前口語交際教學(xué)的需求。口語交際練習(xí)要想取得更好的教學(xué)效果，教師就要突破教材的限制，整合有效的教學(xué)資源，拓展口語交際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供靈活豐富的口語交際訓(xùn)練平臺。我國幅員遼闊、地大物博，各個地區(qū)都蘊(yùn)藏著獨(dú)有的人文、自然、社會資源。教師要具備強(qiáng)烈的資源整合意識，積極開發(fā)、利用現(xiàn)有的文化資源，提出學(xué)生感興趣的交際話題。教師還要積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立觀察思考、不斷搜集生活中的口語交際訓(xùn)練資源，教師也可以利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用先進(jìn)的電子設(shè)備從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中收集資料，拓展交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)資料。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游和小促銷員的角色來介紹當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn)和本地品牌產(chǎn)品。教師還可以鼓勵學(xué)生以小記者的身份對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行采訪、調(diào)查，最后做一個采訪報道。教師要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中不斷提高自己的口語交際能力。

總而言之，口語交際能力是社會進(jìn)步與時代發(fā)展的必備技能，也是今后學(xué)生就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代腳步，遵循新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施口語交際教學(xué)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法和途徑，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

編輯 趙飛飛