隨堂小練筆

周磊

摘 要：小練筆是一種讀寫結(jié)合有效的形式，因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)、篇幅短小，且形式靈活、訓(xùn)練點(diǎn)豐富多樣，且針對(duì)學(xué)生的閱讀過程，在閱讀輸入后進(jìn)一步進(jìn)行練筆寫作輸出，有助于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。有必要重視“隨堂小練筆”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，通過探尋運(yùn)用的策略，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小練筆；讀寫結(jié)合；實(shí)施策略

針對(duì)學(xué)生缺乏寫作方法、沒有掌握寫作技巧、不會(huì)建構(gòu)語言、不會(huì)表達(dá)自己心中所想、平時(shí)生活中不愿意積極思考等習(xí)作方面表現(xiàn)出的問題，小學(xué)語文教學(xué)有必要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆實(shí)踐。隨堂小練筆，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也為深入閱讀、品評(píng)感悟、挑選精華細(xì)致分析創(chuàng)造了條件。隨堂小練筆，屬于落實(shí)讀寫結(jié)合理念的重要途徑。可以在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用隨堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

一、仿寫小練筆，掌握技巧方法

隨堂小練筆將讀寫結(jié)合的理念很好地踐行了起來。學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多思多想、多積累多儲(chǔ)備，多進(jìn)行一些小型的寫作訓(xùn)練與實(shí)踐，寫出心中所感，發(fā)展語用能力?？梢赃x取教材文本中修辭手法、描寫手法比較優(yōu)秀，或開頭、結(jié)尾等撰寫方法值得學(xué)習(xí)的地方，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫小練筆，掌握技巧方法。

如《剪枝的學(xué)問》學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中喜歡的句子進(jìn)行仿寫小練筆。很多學(xué)生找到了一些比喻句“桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋?！薄埃鄯洌┧鼈儦g天喜地地在花間飛舞?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生品讀和分析，感悟擬人手法運(yùn)用的巧妙和作用。學(xué)生邊讀邊聯(lián)想，再閉上眼睛想象句子中描寫的畫面，感悟擬人句的趣味生動(dòng)、形象感人的魅力。于是，展開小練筆實(shí)踐“秋天，微風(fēng)吹來，一朵朵盛開的荷花在水面上翩翩起舞”?！耙粋€(gè)個(gè)晶瑩剔透的大葡萄，仿佛翠綠的寶石，十分惹人喜愛”。仿寫小練筆，學(xué)生掌握了寫作技巧與方法，通過逐步訓(xùn)練與實(shí)踐，即能培養(yǎng)學(xué)生語用能力。

二、空白處練筆，引導(dǎo)創(chuàng)新想象

語文素材中有很多空白的地方，是專門留給讀者想象和聯(lián)想的?？梢宰プ〗滩闹锌瞻椎奶攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象，在仔細(xì)分析、細(xì)細(xì)品味后，運(yùn)用筆將對(duì)空白的所思所想寫下來，記錄心中的獨(dú)特思維。引導(dǎo)學(xué)生空白處練筆，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考與聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如《半截蠟燭》課文中，有一些關(guān)于三口之家想盡辦法，想去熄滅蠟燭的過程。但是這其中對(duì)于人物的心理描寫卻很少。在伯諾德夫人、杰克想了一些辦法時(shí)，也缺乏對(duì)女兒杰奎琳動(dòng)作、神態(tài)的描寫。基于這些空白，可以組織學(xué)生進(jìn)行空白處練筆，加入一些心理描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，為危機(jī)重重的故事增加更多的色彩。學(xué)生參與個(gè)性化的空白處練筆，想象當(dāng)時(shí)的情況，身臨其境，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，進(jìn)行小練筆。在練筆的過程中，嘗試進(jìn)行細(xì)膩描寫，描寫符合各個(gè)人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

三、續(xù)寫小練筆，續(xù)編趣味故事

往往一篇文章已經(jīng)寫完了，但故事卻還沒有說完，或后續(xù)還可能發(fā)生很多故事，這時(shí)候就可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫小練筆訓(xùn)練了。作者有時(shí)候刻意為之，想讓讀者續(xù)編故事，或?qū)W生對(duì)教材有深刻感悟，想續(xù)編接下來發(fā)生的故事，就可以進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。教師將領(lǐng)悟文本內(nèi)涵、德育融入續(xù)寫教學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

如《云雀的心愿》教材結(jié)束的部分，小云雀說自己有個(gè)心愿，想來年去種樹。到此就結(jié)束了，但是這個(gè)童話故事，接下來會(huì)怎樣發(fā)展呢？預(yù)留給讀者很大的想象空間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)意思考“來年它們會(huì)怎樣做呢？人們又會(huì)怎樣做？大自然會(huì)發(fā)生哪些變化呢？”于是，學(xué)生開始在空白處續(xù)編故事，將自己心中所想的美好的愿望寫下來，并倡議全體人民一起參與到保護(hù)森林中來。續(xù)寫小練筆，融入了立德樹人，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

四、搭框架練筆，發(fā)展全局思維

在高年級(jí)段，為了寫出更優(yōu)質(zhì)的作文，需要組織學(xué)生進(jìn)行篇章架構(gòu)的搭建訓(xùn)練。文章的框架猶如人類的骨骼一樣，支撐著整篇文章，關(guān)系到文章的整體質(zhì)量。可以基于教材中的優(yōu)秀部分，精心挑選架構(gòu)清晰的教材，組織學(xué)生參與搭建框架的小練筆，學(xué)生只需要寫出首尾如何寫作，文章結(jié)構(gòu)如何即可?；诖罱ㄎ恼驴蚣艿男【毠P，學(xué)生掌握了寫作整篇文章的方法，也能發(fā)展全局思維。

如挑選出《最大的麥穗》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的架構(gòu)。學(xué)生了解到，這屬于“總分總”結(jié)構(gòu)，先說明任務(wù)，再寫出過程，最后點(diǎn)名主旨。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的架構(gòu)，進(jìn)一步進(jìn)行架構(gòu)搭建小練筆，運(yùn)用“總分總”的方法，將一個(gè)小故事寫作出來，“借事喻理”，最后點(diǎn)名主旨。搭建文章框架的練筆方式，發(fā)展了學(xué)生的全局思維，也提升了學(xué)生寫作能力。

總之，隨堂小練筆是落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)的途徑。小學(xué)語文教學(xué)要重視課堂小練筆的設(shè)計(jì)與實(shí)施，抓住語文素材中的練筆點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行小練筆，設(shè)計(jì)短小精悍的練筆方法，在讀寫結(jié)合模式下有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要注意，多鼓勵(lì)學(xué)生品悟、交流、契合生活思考，將從教材中品讀出的內(nèi)涵、主旨與中心思想，與生活對(duì)比分析，在小練筆中寫出自己的心得體會(huì)，并運(yùn)用于生活實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃海燕.巧用小練筆 演繹大精彩：例談?wù)Z文課堂小練筆的有效策略[J].福建教學(xué)研究，2015（8）：19-21.

編輯 趙飛飛