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    小學(xué)三年級語文有效教學(xué)方法探究

    2018-12-29 09:13:34蔣雯雯
    新課程·中旬 2018年11期
    關(guān)鍵詞:有效策略小學(xué)語文

    蔣雯雯

    摘 要:語文是一門集人文性、藝術(shù)性于一體的學(xué)科,新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,因材施教,積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外掌握語文基本知識技能,在語言的積累與感悟中學(xué)會將其運(yùn)用到習(xí)作中,在課文的有效教授中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和綜合素質(zhì)能力。試圖從三年級實(shí)際學(xué)情出發(fā),以自身經(jīng)驗(yàn)對課堂教學(xué)有效性教學(xué)方法提出自己的見解,希望對一線同仁有所啟發(fā)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;三年級教學(xué);有效策略

    三年級語文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過渡期,語文課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本變化。教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)方法,教學(xué)實(shí)踐中有效確立學(xué)生主體地位,精心設(shè)計教學(xué),重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,在課堂授課時采取多樣化教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開展合作探究教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,利用課外拓展培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

    一、有效設(shè)計教學(xué),完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

    長久以來,傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)在課堂中較為常見,教師講授學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動狀態(tài),學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。新課程改革理念給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來巨大挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,教師要在備課中完善課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié),精心設(shè)計教案,為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    比如,在教學(xué)《廬山的云霧》一課時,我就在課前做了充分準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)三維目標(biāo),梳理教學(xué)重難點(diǎn),將課堂教學(xué)分為識字認(rèn)字環(huán)節(jié)、課文講解環(huán)節(jié)和閱讀寫作練習(xí)環(huán)節(jié)。以課文講解環(huán)節(jié)的設(shè)計為例,我在導(dǎo)入新課的模式選擇上,通過設(shè)計情境激起學(xué)生的求知欲,同時,讓學(xué)生在朗讀感悟中品讀文章的語言,設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生在感知教材中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué),了解和掌握總分結(jié)構(gòu)和比喻句式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時,教師要選擇教學(xué)難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)鼐v點(diǎn)撥,有效解決學(xué)生的困惑,同時根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計拓展練習(xí),讓學(xué)生能夠舉一反三,學(xué)會知識運(yùn)用,在這個教學(xué)中,要實(shí)施有效的評價,并在課堂授課結(jié)束后及時評價反思,總結(jié)得失。

    二、多樣課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段,有效的導(dǎo)入可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語文知識。導(dǎo)入方式多種多樣,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,比如用多媒體展示動態(tài)畫面讓學(xué)生進(jìn)入情境、從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課文、通過講故事或設(shè)置懸念等導(dǎo)入,力求在有效的前提下開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文之門。

    比如,在講《讓我們蕩起雙槳》一課時,我是通過播放《祖國的花朵》插曲《讓我們蕩起雙槳》這首歌引入新課,以動人的旋律導(dǎo)課,很容易吸引學(xué)生的注意力,這時再提出問題讓學(xué)生朗讀詩歌、認(rèn)識生字、歸納詩歌描繪的情景,并試著有感情地朗讀時,學(xué)生主動參與的熱情就比較高漲。

    三、開展合作探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式,教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。合作探究就是遵循“以學(xué)生為主體”的原則,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

    以《做一片美的葉子》一課為例,我在課文精講環(huán)節(jié),讓學(xué)生分小組朗讀討論:“葉子美在什么地方,哪些句子能表現(xiàn)出來?”在班級交流討論結(jié)果時,學(xué)生的分析切入角度各有不同,有的從文章整體脈絡(luò)梳理,將樹的美、葉的美以及兩者之間的關(guān)系有序表達(dá)出來,有的學(xué)生通過具體的句子描寫分析了葉子的美,大多數(shù)學(xué)生對其外在美能自信地分析出來。這時,我再通過問題情境一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在美,除了葉子的形態(tài)美之外,引導(dǎo)學(xué)生對其奉獻(xiàn)美、部分構(gòu)成整體的和諧美等有深刻感悟。在這個過程中,教師可以由樹及人,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析能力的同時升華情感,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自我的聯(lián)系,讓教學(xué)豐滿起來。

    四、注重課外拓展,提升學(xué)生語文實(shí)踐能力

    課外拓展是課堂教學(xué)的延伸,教師在教學(xué)實(shí)踐中通過使基礎(chǔ)知識和實(shí)踐相結(jié)合,將語文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地,比如開展語文興趣閱讀小組,讓學(xué)生在課外閱讀中為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ),再如利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識布置習(xí)題作業(yè),讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識遷移的能力,或者開展豐富的語文實(shí)踐活動,比如在主題班會中交流最近閱讀的書籍并推薦給學(xué)生,開展主題演講等,通過這些活動,為豐富語文課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。

    比如,在教學(xué)“金色的秋天”一單元時,我利用周末的時間帶學(xué)生到公園開展課外活動,仿照《石榴》等課文的寫作手法回去完成一篇習(xí)作,也可以根據(jù)公園游玩中的所見所聞開展寫作,通過寫作,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和初步自我組織語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

    總之,小學(xué)階段的語文教學(xué)要立足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之上開展,學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升是一個循序漸進(jìn)的長期積累過程,教師要從多方位開展探究,因材施教創(chuàng)新教學(xué)方法,讓語文課堂變得生動有趣,學(xué)生在體驗(yàn)語文樂趣的過程中積極參與到學(xué)習(xí)過程中,最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]常麗艷.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智,2013(28):186.

    [2]史德燕.小學(xué)三四年級語文課堂有效教學(xué)研究[J].成功(教育),2013(16):74.

    編輯 趙飛飛

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