初中化學(xué)教學(xué)中動手操作能力的培養(yǎng)

高秀杰

摘 要：作為一門重要的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科包含有豐富的自然學(xué)科知識，這些知識是對日常生活的經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時難免會出現(xiàn)理解不到位或者只停留在理論層面上，這就需要教師重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。在初中化學(xué)教學(xué)中，動手操作能力的培養(yǎng)可以借助化學(xué)實驗這一途徑，對此展開詳細探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；動手操作能力；實驗

初中是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識的起始階段，一方面后續(xù)的深入學(xué)習(xí)需要在初中打好基礎(chǔ)，另一方面初次接觸化學(xué)會給部分學(xué)生造成一定難度，影響其學(xué)習(xí)興趣和信心。為了提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)兼顧好理論知識的傳授與實踐操作的演

練，帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)實驗來鞏固理論知識，同時強化學(xué)生動手操作能力，以幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)學(xué)科研究方法論。

一、引導(dǎo)參與實驗以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)之上參與到化學(xué)實驗中以享受探究的樂趣。在此過程中，學(xué)生容易將抽象的化學(xué)理論知識與實際生活現(xiàn)象以實驗的形式加以論證，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又無形中提高了學(xué)生的動手操作能力。舉例來說，在講到“實驗室制取氫氣”一節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與實驗以強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生遵循教師講述的實驗步驟以及相關(guān)注意事項來完成整個實驗，進一步以小組為單位交流討論并自主設(shè)計簡單可行的實驗方案，然后向其他同學(xué)做實驗報告。該過程既調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，又使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，進而提高其動手操作

能力。

二、設(shè)置教學(xué)情境以幫助學(xué)生回顧知識

初中化學(xué)實驗大部分是以驗證性實驗為主，操作簡易且內(nèi)容不復(fù)雜，旨在幫助學(xué)生加深對理論知識的掌握。對教師而言，在開展實驗教學(xué)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行認真學(xué)習(xí)和梳理，更要對以往學(xué)過的相關(guān)知識進行回顧，包括基本的概念、化合物的性質(zhì)等。學(xué)生在參與實驗之前應(yīng)充分掌握實驗流程、各個步驟的反應(yīng)現(xiàn)象，這樣才能發(fā)揮實驗教學(xué)的最大價值。為此，教師就應(yīng)針對不同的化學(xué)實驗設(shè)置不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。舉例來說，在“測定空氣中氧氣含量”一節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)課本講述的實驗流程準備相應(yīng)的器材，按照課本上的實驗原理進行講解并指導(dǎo)學(xué)生完成對相關(guān)知識的回顧，然后再讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計和執(zhí)行過程，有效提高學(xué)生的動手操作能力。

三、落實教練結(jié)合以提高學(xué)生動手能力

初中化學(xué)實驗教學(xué)需要教師進行課堂演示，但在以往的教學(xué)過程中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重自己的實驗演示，學(xué)生也只顧著看教師操作，這種“獨角戲”式的教學(xué)方法不僅丟失了實驗教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生化學(xué)知識的理解以及動手操作能力的提高都毫無益處。為了糾正這一錯誤，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，在實驗的設(shè)計、執(zhí)行、反思等各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與進來，實現(xiàn)教學(xué)與練習(xí)結(jié)合的目的，從而在活躍課堂氛圍的同時促進學(xué)生動手操作能力的提高。舉例來說，在“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中，教師將帶火星的木棒緩慢放入盛有氧氣的玻璃瓶中，讓學(xué)生觀察木棒的變化。在整個實驗演示過程中，教師要適時地教學(xué)生掌握儀器的使用方法以及實驗操作步驟，通過這種邊教邊學(xué)的方式讓學(xué)生參與進來，既能達到教學(xué)目的，又有助于學(xué)生在動手操作過程中加深對化學(xué)知識和化學(xué)反應(yīng)的理解。

四、及時糾正錯誤以強化學(xué)生理論認知

在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)確保每一個學(xué)生都有機會參與實驗操作甚至獨立完成。為此，首先，教師在實驗開始前應(yīng)對全體學(xué)生進行檢查和提問，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗步驟、注意事項等各個方面，確保學(xué)生已經(jīng)做好實驗準備。其次，考慮到學(xué)生接觸實驗儀器的機會較少，教師應(yīng)詳細介紹即將進行的實驗中所要用到的實驗儀器，包括用途、操作方法、清洗和存放等。然后在學(xué)生動手進行實驗過程中，教師應(yīng)走動觀察以掌握所有學(xué)生的實驗情況，及時指導(dǎo)以糾正學(xué)生的錯誤操作，比如在“制作酸堿指示劑”實驗中阻止學(xué)生隨意傾倒酸性和堿性化學(xué)液體。這樣可以使學(xué)生在實驗過程中掌握正確的操作方法，從而具備獨立完成化學(xué)實驗的能力。

五、善用激勵評價以鼓勵學(xué)生增強自信

除了實驗前的知識回顧和準備工作以外，教師還應(yīng)重視對實驗環(huán)境的構(gòu)建。良好的實驗環(huán)境包括整齊規(guī)范的實驗室布置以及寬松融洽的實驗氛圍。對學(xué)生而言，按部就班的實驗操作以及嚴謹認真的實驗態(tài)度雖必不可少，但更希望能得到教師的正面評價以獲得滿足感和成就感。對教師而言，正確使用激勵性評價有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、維護學(xué)生的自尊心、增強學(xué)生的自信心。同時，針對不同學(xué)生在不同場合采用不同的評價形式更能取得意想不到的收獲，尤其是后進生能借此實現(xiàn)快速成長，在強化理論知識和增強動手操作能力上進步明顯。

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可替代的一個環(huán)節(jié)，通過教師的課堂演示與學(xué)生的實踐操作，能夠?qū)⒄n本上的理論知識化抽象為具體，對學(xué)生鞏固化學(xué)知識、認識化學(xué)反應(yīng)、掌握化學(xué)規(guī)律有明顯的促進作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力上幫助甚大，為此教師應(yīng)從多方面做好準備，確保實驗教學(xué)發(fā)揮其本質(zhì)價值。

參考文獻：

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[2]韓彩紅.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J].才智，2017（10）.

編輯 高 瓊