提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)有效性的策略

蔡榮亮

摘 要：作文是初中語文教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對初中生的文學(xué)素養(yǎng)、思考能力、邏輯能力、表述能力等具有重要且深遠(yuǎn)的影響。但是，在當(dāng)下我國農(nóng)村地區(qū)的初中語文課程中，作文教育的現(xiàn)狀和實際成效不容樂觀，在很大程度上會對農(nóng)村地區(qū)的初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，試圖對初中語文作文教學(xué)的實際情況進行淺析，并針對初中語文作文教學(xué)的實際情況和存在問題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中教育；語文教學(xué)；作文

與城市地區(qū)相比較而言，農(nóng)村地區(qū)各校的教學(xué)環(huán)境顯然更為薄弱，缺乏充足的教學(xué)資源，初中學(xué)校當(dāng)然也不例外。特別是在農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的活動中存在師資力量弱、教學(xué)道具少、教育內(nèi)容單一等問題。這些不利因素對作文這一語文教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)產(chǎn)生的負(fù)面影響尤為突出。一方面，農(nóng)村初中生無法體驗作文對于他們學(xué)習(xí)生活的意義，缺乏書寫作文的興趣和習(xí)慣；另一方面，農(nóng)村初中生也無法掌握寫作的規(guī)律和方法，缺乏寫好作文的能力和水平。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的不利因素

1.寫作題材稀缺

在我國推進城市化的進程中，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展相對滯緩、薄弱。相應(yīng)的，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相比于城市地區(qū)顯得更為惡劣，初中生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，不具有豐富的體驗性。同時，不少農(nóng)村初中生的父母外出打工，致使孩子成了留守孩童，與村鎮(zhèn)外的世界存在明顯的界限，能獲取的信息資源極其有限。在寫作的過程中，情感體驗的不豐富和信息量的不足阻礙了初中生開展想象活動。反映在寫作過程中，就是寫作題材的匱乏、文章內(nèi)容的老套、思想情感的單一等問題。

2.文字水平低下

師資力量的不平衡是我國教育環(huán)境中一個顯著的問題。相比較而言，城市教師待遇高、生活環(huán)境便利、教學(xué)資源豐足；而農(nóng)村地區(qū)教師待遇低、生活環(huán)境艱苦、教學(xué)資源匱乏，這些因素都制約了優(yōu)秀教師向農(nóng)村地區(qū)的流動。許多農(nóng)村教師都身兼多職、一人教好幾門課程，初中學(xué)校缺乏專業(yè)的作文，甚至是語文教師，對開展農(nóng)村地區(qū)初中生的作文教學(xué)活動產(chǎn)生了不利影響。除了在學(xué)校接受教育外，農(nóng)村校外的教學(xué)活動匱乏，而且書籍報刊等文學(xué)讀物在農(nóng)村地區(qū)的流通性有限。許多農(nóng)村初中生擔(dān)負(fù)家務(wù)活動，忽視了課外閱讀、課外練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，這些都致使農(nóng)村初中生的文字表達(dá)能力無法達(dá)到寫作應(yīng)具有的水平。

3.作文興趣不濃

寫作題材的稀缺和文字水平的低下，進一步使農(nóng)村初中生對寫作活動產(chǎn)生了一定的畏難心理。對許多農(nóng)村初中生而言，所謂的寫作，不過是生搬硬套，或是記錄流水賬，在文章中表達(dá)的思想感情也不過是老師暗示或鼓勵的思想感情，而非自己的真實情感，因此寫作過程是極為無趣和困難的。此外，相比于其他作業(yè)，寫作一般須要花費初中生更多的時間和精力，這對活潑好動、耐心不足的初中學(xué)生來說，本身就是一件有難度的事。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生對寫作這件事普遍興趣不濃、積極性不高。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的對應(yīng)策略

1.作文教學(xué)應(yīng)貼近生活

在農(nóng)村初中作文的教學(xué)活動中，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極觀察身邊的事物，仔細(xì)觀察生活顯得尤為重要，因此，教師要使初中生能夠從生活環(huán)境中挖掘?qū)懽鞯念}材。著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯拥?，農(nóng)村地區(qū)初中生并不缺少寫作題材，而是缺少從學(xué)習(xí)和生活中挖掘題材的意識和能力。教師要幫助初中生練就一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)別樣的自然風(fēng)光、獨特的人文風(fēng)俗、因人而異的鄉(xiāng)村故事等寫作內(nèi)容，并激發(fā)初中生在寫作過程中融入自己的真情實感。

2.作文教學(xué)應(yīng)提倡閱讀

蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯。”在農(nóng)村地區(qū)，營造初中生的閱讀氛圍、培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣是提高初中作文教學(xué)實效的重要途徑。校園里可以設(shè)置閱讀宣傳欄、圖書館、書吧等，教室里可以布置閱讀角、閱讀黑板報等，這些公共場所的啟用和公共設(shè)施的投用，都會為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。同時，教師可以組織開展“讀后感”演講比賽、“我愛我讀”手抄報比賽、小品排演書籍故事、“一本書的漂流活動”等各種初中生喜聞樂見、樂于參與的閱讀活動，提升閱讀對初中生作文所需的綜合素養(yǎng)的正向作用。

3.作文教學(xué)應(yīng)多樣方式

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣的，在農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)活動中，也應(yīng)該堅持因材施教、具體問題具體分析的原則。教師應(yīng)針對學(xué)生的個性化需求，提供個性化的教學(xué)服務(wù)，避免作文教學(xué)活動形式單一、無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在部分農(nóng)村地區(qū)，教師已陸續(xù)開展角色互換學(xué)習(xí)法、團隊合作學(xué)習(xí)法、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、分組討論學(xué)習(xí)法、實踐活動學(xué)習(xí)法等形式多樣的教學(xué)方法，并取得了不錯的教學(xué)效果。

提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性并非一日之功，而是一個日積月累的過程。農(nóng)村初中教師必須克服教學(xué)困難，結(jié)合農(nóng)村初中生的實際情況，有計劃、分層次地推進初中作文教學(xué)活動，必須在教學(xué)活動中堅持“以人為本”“具體問題具體分析”和“循序漸進”的原則，真正幫助農(nóng)村初中生掌握寫作的奧秘和訣竅。

參考文獻：

[1]曾建梅.淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化[J].作文成功之路（中旬），2014（9）：91.

[2]徐蘇萍.淺論農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程（中旬），2015（12）：73-74.

編輯 段麗君