小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

葉琳

摘 要：基于現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式正在進(jìn)入教育領(lǐng)域。小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用，成功打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立了全新的歷史教學(xué)觀，不但能夠改善當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，而且成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在的缺陷與不足。因此，歷史教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的合作精神，進(jìn)而全面提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組為單位，并以加強(qiáng)合作為學(xué)習(xí)方式。因此，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，需要結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生資源進(jìn)行合理分組，這也是小組合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的有效保障。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，歷史教師要做好相關(guān)的分組準(zhǔn)備工作，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異性，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等作出全面的思考，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其二，做到分工明確。歷史教師要在每個(gè)小組當(dāng)中選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，保證各小組成員的明確分工。只有不斷加強(qiáng)小組各成員的職責(zé)，才能夠發(fā)揮部分的作用，達(dá)到整體效率的提升。

二、明確任務(wù)，把握關(guān)鍵

在教學(xué)當(dāng)中，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升，需要不斷明確歷史教學(xué)的任務(wù)，有針對(duì)性、有目的性地規(guī)劃歷史教學(xué)活動(dòng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，切勿盲目教學(xué)，需要教師正確把握歷史教學(xué)的關(guān)鍵，將歷史教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)討論對(duì)象，至于部分無關(guān)緊要的知識(shí)則可簡(jiǎn)要論述即可，通過上述的教學(xué)方式不但可以提升教學(xué)效率，而且還能夠有效地減少歷史課堂教學(xué)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)，教師要把握該時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，近現(xiàn)代史主要圍繞兩大主線展開教學(xué)：其一，帝國主義與中華民族之間的矛盾；其二，封建主義與人民大眾之間的矛盾。在充分掌握這兩大主線的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，各小組進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與整理。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，多樣化展開教學(xué)

在初中歷史課堂中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式能夠提升歷史課堂教學(xué)的魅力，成功吸引學(xué)生的眼球。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開多樣化教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，還有助于提升歷史課堂教學(xué)的效率。由于初中生大多處于青春叛逆期，缺乏學(xué)習(xí)注意力等。因此，歷史教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以多樣化教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)的效果，教師可以借助多媒體的力量，將該部分相關(guān)內(nèi)容融入多媒體當(dāng)中，并利用現(xiàn)代科技手段，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，然后以視頻、圖片、音頻等形式展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀上的觀察，對(duì)于太平天國運(yùn)動(dòng)的背景、過程、實(shí)質(zhì)等更容易掌握。然后，再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，最終實(shí)現(xiàn)歷史小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，需要建立完善的激勵(lì)制度，對(duì)于小組討論合作較好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、把握好歷史課堂教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路

在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史教師要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)整體效能，則需要重視學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)思路。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將資料的搜集、整理、加工等過程，全部交由學(xué)生進(jìn)行分工完成，教師在此過程當(dāng)中充當(dāng)著引導(dǎo)的作用。首先，歷史教師要結(jié)合歷史教學(xué)的目標(biāo)，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)性，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工。其次，在小組合作談?wù)摰倪^程當(dāng)中，歷史教師要在針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑問或者難題，及時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。最后，歷史教師要給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在的問題，及時(shí)指正并對(duì)其進(jìn)行糾正，積極與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的談?wù)撚^，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，全面提升小組合作學(xué)習(xí)的整體效率，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的

提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不但活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。因此，歷史教師應(yīng)給予小組合作學(xué)習(xí)足夠的重視，并且充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、加強(qiáng)分工協(xié)作，教師要做好為學(xué)生授業(yè)解惑的作用，幫助學(xué)生樹立正確的小組合作觀，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃延春.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]陳都山.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].中國校外教育，2015（1）：112.

編輯 段麗君