淺談類比在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗分析

李麗鳳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，其中類比法就是一種新型的教學(xué)方式。類比法屬于推理的方法，它主要是根據(jù)兩種事物在一些特征上比較相似，同時做出他們在其他特征上也可能存在相似結(jié)論的一種推理方法，其結(jié)論是否正確還需要進(jìn)一步的進(jìn)行證明，這樣的教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中得到了多方面的應(yīng)用，更好地幫助教學(xué)重點(diǎn)的突破和學(xué)生物理水平的提升。在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用類比法進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象提升為抽象，有利于學(xué)生對物理概念的理解，更好地掌握物理規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，更好地促進(jìn)學(xué)生的物理思維活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；诖耍Y(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：類比法；初中；物理；教學(xué)；策略

類比的教學(xué)方法是教學(xué)中經(jīng)常用到的一類教學(xué)方式，具有直觀、清晰、明了的特點(diǎn)。初中物理教學(xué)中運(yùn)用類比的方法能最大限度地幫助學(xué)生理解知識和掌握知識，通過應(yīng)用各種分析、總結(jié)、歸納判斷對比等多種思維在已經(jīng)掌握的物理知識中，選擇一些相似的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等概念進(jìn)行比較，最終達(dá)到理解新物理知識的一種方式。下面就針對在初中物理教學(xué)中采用類比法的教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

一、類比實物模型，化抽象為形象

在初中物理實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方式對以前學(xué)習(xí)過的知識提問疑問、制定假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。具體物理教學(xué)中應(yīng)用類比法可以將學(xué)生不熟悉的物理現(xiàn)象與學(xué)生熟知的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，進(jìn)而探索物理現(xiàn)象的形成過程，揭示物理現(xiàn)象本身的特質(zhì)。大多數(shù)的物理知識都是在大量現(xiàn)象和事實的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象的知識建立起來的。將抽象的物理知識與實物模型進(jìn)行對比，把研究對象具體化，這樣學(xué)生就會比較容易掌握物理知識的本質(zhì)，在這一抽象的過程中，如果適當(dāng)應(yīng)用類比，可以有效幫助學(xué)生對概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象的微觀物質(zhì)時，很難對其進(jìn)行掌握，這時教師就可以以形象的物質(zhì)來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”這一內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生對導(dǎo)體是否切割磁感線運(yùn)動比較迷惑，經(jīng)常會誤認(rèn)為只有導(dǎo)體的運(yùn)動方向和磁感線方向垂直，才可以做切割磁感線的運(yùn)動，學(xué)生出現(xiàn)這一誤解的時候，主要是因為學(xué)生的想象力比較差所導(dǎo)致的。那么教師在講解這一部分知識的時候，可以采用類比法，將磁感線與小麥稈進(jìn)行比較，導(dǎo)體相當(dāng)于鋒利的鐮刀，導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動就像鐮刀割小麥一樣，只有鐮刀的運(yùn)動能切斷小麥，導(dǎo)體就做切割磁感線運(yùn)動；否則，就不做切割磁感線運(yùn)動。通過這樣的類比，把一些抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象類比，使學(xué)生可以容易地掌握這一知識。

二、類比其他學(xué)科，理解物理知識過程

在初中物理教學(xué)中，教師可以利用類比其他科目，使學(xué)生更容易的獲得知識。比如，在學(xué)習(xí)“凸鏡成像的原理”這一內(nèi)容，教師可以聯(lián)系生物學(xué)科中的一些知識點(diǎn)，人通過眼睛看到實物的原

理——眼睛上的視網(wǎng)膜看到的事物是道理的，但是在日常生活中人們看到的事物確是正立的，利用這一原理來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。而在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的抽對稱原理，這個不同于凸透鏡和凹透鏡成像原理，像的大小和物體的大小是一樣的，像的距離和物體的距離也是相同。這正如在軸對稱中，所對稱的符號和對稱軸的距離都是相同的，符號與符號之間的圖案也是一樣的。在初中學(xué)習(xí)中，每個學(xué)科之間都有著緊密的聯(lián)系，物理老師可以有效結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行類比教學(xué)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、借用類比，理解規(guī)律

初中物理很多定律、規(guī)律的內(nèi)容，如果直接告知學(xué)生，學(xué)生只能依靠死記硬背，難以真正理解所學(xué)的物理知識。如果我們借助類比的方法讓學(xué)生通過熟悉的事物去理解，會更加容易和有效。比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”這一內(nèi)容時，教師可以將電阻和公路阻礙進(jìn)行類比：沙子、土路及瀝青公路阻力不同類比不同材料導(dǎo)體電阻不同；公路越長行走也就比較費(fèi)力，類比其他因素相同時，導(dǎo)體電阻與長度是成正比的；公路寬行走起來阻力越小，類比導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體橫截面成反比；通過類比，很容易使學(xué)生對這一知識進(jìn)行掌握。

四、利用類比，有助于物理解題

物理試題主要是考核學(xué)生對物理知識和技能的考核，也是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的主要環(huán)節(jié)。在物理解題中，應(yīng)用類比主要是按照物理原型所具有的特征，在物理教學(xué)中通過細(xì)致的分析所要解決的問題，將其與已知的物理原型進(jìn)行比較，就可以找到相應(yīng)的答案，進(jìn)而解出物理習(xí)題。

總的來講，隨著我國新課改的不斷深入，類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合現(xiàn)代教學(xué)要求，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。物理教師要注重在物理教學(xué)中合理運(yùn)用類比法，這樣可以有效地提高學(xué)生物理知識水平和解決物理問題的能力。

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編輯 馮志強(qiáng)