淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

林海清

摘 要：當(dāng)今中小學(xué)的學(xué)困生，多數(shù)由于他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正造成的，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，從學(xué)生的心理研究、信心培養(yǎng)、興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面采取相應(yīng)對(duì)策，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

在此所指的學(xué)困生即在智力沒(méi)問(wèn)題，只是由于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度造成學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生。作為教師，應(yīng)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？在此總結(jié)我二十多年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、深入學(xué)困生心里，做他們的知心人

作為一位一線老師，把我的滿腔熱情的愛(ài)傾注在學(xué)生身上。自從我2008年參與廣西教育科學(xué)A類(lèi)重點(diǎn)課題《新形勢(shì)下學(xué)困生潛力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《新形勢(shì)下學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略及有效性研究》之后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，將近十年的實(shí)踐證明，這樣的做法效果很好。如我班有一個(gè)女孩子伍某某，是學(xué)困生，上課一直無(wú)精打采，眼光呆滯，老師讓她回答問(wèn)題半天醒不過(guò)神來(lái)。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆坐一旁，似有心事，老師和同學(xué)們都感到不易接近，性格古怪，遇到問(wèn)題解決不了就哭。為此，我首先加大情感投入，主動(dòng)與她交朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有偏愛(ài)優(yōu)等生，沒(méi)有對(duì)她有一點(diǎn)歧視，就主動(dòng)跟我談心，說(shuō)出她內(nèi)心的真情實(shí)感，明白了她學(xué)習(xí)不好的原因，父母早在她一歲時(shí)就離異，從此她隨父親生活，前幾年父親再婚，繼母對(duì)她關(guān)心不夠，加上弟弟出生后，生活條件更加艱苦，放學(xué)回家得做很多的事，極少有時(shí)間與同伴一起玩，久而久之，她內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑心理越來(lái)越重。當(dāng)周對(duì)她進(jìn)行了家訪，與她的父母進(jìn)行有效溝通，達(dá)成一致的教育意見(jiàn)，并在往后的日子里，時(shí)常給她關(guān)心和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)果然有了很大進(jìn)步，從班級(jí)的五十幾名已提升到三十一名了。從而我明白，提高學(xué)困生有效的途徑不是不停地為學(xué)生補(bǔ)課，而是了解他們的心理需求。

二、挖掘?qū)W困生閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的信心

學(xué)困生一般自身的問(wèn)題很多，懶惰、意志薄弱、厭學(xué)、違紀(jì)是他們的常態(tài)，因此，經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，從而找不到自身的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科概念抽象，定理、公理復(fù)雜，計(jì)算繁瑣，于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如，我班的朱某某同學(xué)，平常自律性特差，學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，數(shù)學(xué)成績(jī)也不容樂(lè)觀。于是，每到讓學(xué)生上黑板做題目之前，我會(huì)私下輔導(dǎo)他，若是他會(huì)的題我會(huì)讓他上黑板展示他的成果，當(dāng)他又快又對(duì)把習(xí)題做完后，我就讓全班的同學(xué)給以熱烈的掌聲，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一番，慢慢地他做事情多了幾份自信。同時(shí)要求他每次做完作業(yè)，拿給我看，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步?？梢?jiàn)，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起學(xué)困生自信的風(fēng)帆。

三、采取合理的策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（一）在作業(yè)的量和難度方面。題目精心挑選，分層布置，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，選擇適合自己認(rèn)知水平的作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)高一層次的作業(yè)，使學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生有興趣去完成作業(yè)。

（二）針對(duì)一些易錯(cuò)問(wèn)題方面。我交給他們一些便于記憶的方法，例如：二次根式的合并，如3+5= ，學(xué)困生會(huì)把結(jié)果寫(xiě)成8，把二次根號(hào)部分丟掉，我就跟他們說(shuō)，你把看成一個(gè)蘋(píng)果，然后問(wèn)自己，3個(gè)蘋(píng)果加5個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生會(huì)回答8個(gè)蘋(píng)果，我馬上說(shuō)，蘋(píng)果能丟嗎？大家就笑著說(shuō)不能丟，從而把知識(shí)點(diǎn)記下了，在往后的計(jì)算中，就會(huì)避免錯(cuò)誤。像這樣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，在我的課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè)。

四、思想教育與規(guī)范管理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生致差原因不外乎這幾方面：（1）貪玩，缺乏上進(jìn)心，作業(yè)不完成或抄襲完成；（2）受手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的影響，不懂規(guī)劃學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間；（3）留守兒童或離異家庭孩子，缺乏父母監(jiān)督管教。針對(duì)我班的學(xué)困生，我先對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)，排除心里的一些私心雜念，消除“讀書(shū)無(wú)用論”給他們帶來(lái)的負(fù)面影響，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)督促，課堂上經(jīng)常走到他們身旁，給他們最及時(shí)的輔導(dǎo)，教他們制訂好學(xué)習(xí)時(shí)間表，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，定好短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保會(huì)做的題的準(zhǔn)確率，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)、教育，部分學(xué)困生最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理。因此在今后的教學(xué)中，給予學(xué)困生合理的引導(dǎo)和教育，學(xué)困生會(huì)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，針對(duì)學(xué)困生，教師在班級(jí)中應(yīng)通過(guò)心靈引領(lǐng)、亮點(diǎn)引領(lǐng)、習(xí)慣引領(lǐng)、目標(biāo)引領(lǐng)等策略來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)困生潛力，增強(qiáng)他們的自信、激勵(lì)他們成功、健全他們?nèi)烁?，幫助學(xué)困生排憂解難，做好心理輔導(dǎo)。

編輯 劉瑞彬