淺談生物課學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

王阿梅

摘 要：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，要抓住“學(xué)與用”這一關(guān)鍵性問題，這樣，才能讓學(xué)生由學(xué)而生悟，發(fā)展他們的思維，提升他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；綜合能力；培養(yǎng)策略

一堂課，就教學(xué)目標而言，一般有三個層面的目標要求。這里筆者主要選取如何培養(yǎng)學(xué)生的能力這一話題展開分析和討論。為此，作為教師在課堂教學(xué)中，一定要拓展時空和路徑，遵從學(xué)生的個性和共性特點。下面，筆者就結(jié)合初中生物課堂教學(xué)，就這一話題展開自己的分析和討論。

一、強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生操作力

生物這門學(xué)科的特點就是它具有很強的實驗性?；谶@一點，我們在平時教學(xué)中，一定要認真開展生物實驗教學(xué)。因為這樣做，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有動手操作方面的能力。實踐證明，當(dāng)學(xué)生這些方面的能力得到提高時，他們的思維能力也會自然得到提升。

教學(xué)“水中的動物”，為引導(dǎo)學(xué)生對于鯽魚為適應(yīng)水中生活可能具有的外部形態(tài)特征的假設(shè)進行驗證，筆者設(shè)計了相關(guān)的實驗活動。首先，組建小組。學(xué)生小組4至5人，分別選取其中的一個假設(shè)制定相應(yīng)實驗方案。這里，筆者選取“腮與魚的呼吸有關(guān)”這一假設(shè)進行具體說明。實驗方案：（1）將顏色水滴入水中，要求學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象做好記錄；（2）將鯽魚鰓蓋包扎好，避免水從鰓蓋下流出；（3）將鰓蓋堵好；（4）涂抹腮絲，使之與水隔絕。

方案提出后，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察：由方案（1）觀察到顏色水由魚口吸入，后由鰓蓋后緣流出；由余下方案皆可看出魚頭伸出水面，口是張開的等狀況。由此得出這樣的結(jié)論：鰓是魚的呼吸器官。這樣的設(shè)計，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，實驗過程中的各個環(huán)節(jié)皆由他們自主進行，這樣就使他們的實踐操作能力得到增強。

二、鼓勵獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生探究力

現(xiàn)在課堂教學(xué)越來越注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)實踐告訴我們，要提高學(xué)生的探究能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握一定的方法。為此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點來確定相關(guān)課題。課題確定后，就要考慮如何去引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考了。

在引導(dǎo)學(xué)生對家兔的形態(tài)、特征進行觀察時，為提高學(xué)生觀察的質(zhì)量和效果，筆者設(shè)計了一個探究活動。首先，筆者通過多媒體呈現(xiàn)問題：（1）家兔的身體由哪幾部分構(gòu)成？體表的毛對其生存有何作用？（2）其體腔分為哪兩部分？其中的一些器官作用與人類的有否相同之處？？（3）議一議：我們常見的一些動物，如狗、豬等有哪些相同的特征？

問題提出后，學(xué)生依據(jù)問題進行自主探究，在此基礎(chǔ)上，再對各種信息進行收集和處理，并將觀察到的相關(guān)信息做好記錄。這樣的設(shè)計，教師呈現(xiàn)問題，由學(xué)生自主探究。在探究的過程中，他們的觀察、分析等方面的能力都得到了顯著提高。同時，整個活動切實改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得他們以主動的態(tài)度參與到探究活動當(dāng)中，發(fā)展了他們的思維。

三、加強互動交流，培養(yǎng)學(xué)生合作力

教學(xué)過程中，很多目標單靠學(xué)生一己之力是很難完成的。碰到這樣的活動，就需要我們開展自主合作學(xué)習(xí)。實踐證明，課堂上學(xué)生通過小組間互動進行學(xué)習(xí)，一方面可以融洽彼此關(guān)系；另一方面，則可以實現(xiàn)彼此互補，互相影響。這樣，就大大提高了他們的思維水平，提高了教學(xué)效率。

下面筆者還以上文所舉例子來作進一步說明。待學(xué)生自主探究后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論。要保證討論質(zhì)量，就需要分好小組。一般每組四人組成學(xué)習(xí)小組最為理想。這樣，小組內(nèi)部先互動共同探討問題；然后，每人介紹一種哺乳動物，主要說其與自己生活的關(guān)系，并向本組概述哺乳動物最為主要的特征。

這里要說明的是，教師在這時要參與學(xué)生交流。交流時，要作為平等的一員參與其中；同時，要適時對交流情況作出恰當(dāng)?shù)狞c評。這樣可以把控好導(dǎo)向，讓學(xué)生的交流活動不脫軌。這就提高了小組互動學(xué)習(xí)的實效性。當(dāng)然，在對學(xué)生交流等活動進行點評時，要以鼓勵為主，這樣可以保護好學(xué)生的參與積極性。

四、強調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐力

生物學(xué)科教學(xué)有一個目標，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。為此，我們要加強這方面的教學(xué)引領(lǐng)。這樣，學(xué)生才能主動將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，用來解決現(xiàn)實生活中所碰及的一些生物學(xué)方面的現(xiàn)象，特別是一些實實在在的現(xiàn)實問題。而事實上，學(xué)生的這方面能力是極為欠缺的。所以，從這一方面來講，課堂教學(xué)我們要加強課堂和生活的聯(lián)系，強化對學(xué)生這方面意識和能力的培養(yǎng)。

比如，教學(xué)“單細胞的生物體”這一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做“觀察水中的小生物”這一實驗，主要目的是增強學(xué)生對單細胞生物的感性認識。但是，教學(xué)過程中，教師一定還要做到通過該實驗強化對學(xué)生自我保健意識的培養(yǎng)，這樣就可以給學(xué)生提出一個生活乃至生存保健的指南，促使他們增強養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的迫切感。而這樣的課堂引領(lǐng)，其實就是將課堂所學(xué)運用于實踐的一個極好的范例。由此，作為教師一定要努力挖掘教材中的類似元素，加強這方面的教學(xué)研究和實踐。

以上幾點，是筆者對平時教學(xué)實踐所作的多角度反思所得到的認識。的確，作為生物這種實踐性較強的學(xué)科，只注重知識的教學(xué)顯然不夠。更為重要的是，我們要強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們做到真正學(xué)必得，學(xué)必用。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛