微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

石巧磊

摘 要：微課已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代化教育教學(xué)工作中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)資源，并應(yīng)用于各學(xué)科中都取得了一定的教學(xué)成果。重點(diǎn)探討在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，如何將微課加以挖掘和充分利用起來(lái)，提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治課堂；教學(xué)；運(yùn)用策略

微課作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中政治課堂的教學(xué)中，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

一、政治課堂教學(xué)開(kāi)始前利用微課引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

高中政治課堂教學(xué)開(kāi)始前，老師可通過(guò)微課的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)通過(guò)微課的展示，讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不再背負(fù)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的自信心。例如，在教學(xué)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”這一內(nèi)容時(shí)，老師要對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，即“世界是普遍聯(lián)系的”以及“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題”。在課程教學(xué)一開(kāi)始階段，老師可利用微課制作一個(gè)有主題的寓言故事，如“城門(mén)失火殃及池魚(yú)”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)精彩的故事，并對(duì)其背景及細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要的解說(shuō)和介紹之后，讓學(xué)生自主思考城門(mén)失火和城中池魚(yú)中的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)過(guò)觀察、思考、聆聽(tīng)，讓學(xué)生專注投入政治學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極且感興趣的課堂氛圍。

二、政治課堂教學(xué)注重微課課件和流程的精心制作，吸引學(xué)生的注意力

高中政治教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，并通過(guò)微課有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，那么就需要老師注重微課課件、流程的精心制作，真正提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)注重微課設(shè)計(jì)要使得教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性、直觀性，并通過(guò)要聞的方式讓學(xué)生對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大事件有基本了解，并在學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)中逐漸全面地認(rèn)識(shí)國(guó)家社會(huì)的基本發(fā)展形勢(shì)。所以通過(guò)微課課件對(duì)政治課堂教學(xué)的輔助，可讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)更好地與實(shí)際生活進(jìn)行融會(huì)貫通，并同時(shí)也讓師生之間的交流更加平等、開(kāi)放、和諧，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活和具體，不再是刻板而生硬的灌輸式教學(xué)，從而也就有效提升了高中政治課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、利用微課解決政治知識(shí)的疑難點(diǎn)

高中學(xué)生在認(rèn)知能力上還不夠完善，學(xué)習(xí)能力也還有待提升，而且也缺乏一定的社會(huì)閱歷及經(jīng)驗(yàn)，所以在政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有著較大的難度。對(duì)此，老師可充分利用微課這種教學(xué)形式將政治理論中的疑難點(diǎn)進(jìn)行具體而詳細(xì)地講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加具體、形象，并構(gòu)建自己條理清晰的政治理論知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為這部分的難點(diǎn)在于“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。此時(shí)，老師可通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，有步驟、有比較性地對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)利用微課讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和理解，然后是對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的含義、“社會(huì)主義”的本質(zhì)進(jìn)行分析，并由此再次回到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的概念上，利用微課對(duì)這些關(guān)系的劃分與分析過(guò)程中，能夠讓學(xué)生更加全面、具體而深刻地了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展現(xiàn)狀，然后對(duì)教材中的知識(shí)也才有更加系統(tǒng)化的理解和掌握。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程中的熱點(diǎn)問(wèn)題

高中政治這門(mén)學(xué)科本身與國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、人們生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，而且這門(mén)學(xué)科立足于理論的高度，對(duì)當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展與變化予以敘述和分析，從而將一些原本十分枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，這也正是高中政治課堂教學(xué)的要求，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把相對(duì)空泛的理論知識(shí)予以落地，真正達(dá)到其教學(xué)生命力的目的。因此，老師應(yīng)充分利用當(dāng)下各種政治熱點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)的方式，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、聲音等一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握所學(xué)的政治理論知識(shí)，同時(shí)也可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到政治理論知識(shí)的作用和價(jià)值，并了解當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)。如，在教學(xué)“我國(guó)的政黨制度”這一內(nèi)容時(shí)，其中中華民族的“中國(guó)夢(mèng)”與政治理論知識(shí)中“以人為本、執(zhí)政為民”的知識(shí)點(diǎn)是完全契合的。那么，在微課制作時(shí)，可把中國(guó)夢(mèng)作為主題開(kāi)展課程，中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的要義，即是堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立與發(fā)展。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用微課這種教學(xué)模式輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣，并將原本枯燥乏味的理論政治轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到政治理論與實(shí)踐具體的結(jié)合，從而鞏固和提升個(gè)人的政治學(xué)習(xí)能力，并有效將這些知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

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編輯 馮志強(qiáng)