淺談情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張記順

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可或缺的，是學(xué)生能否成功邁入大學(xué)學(xué)府的重要一環(huán)，也是能夠開(kāi)拓學(xué)生思維、加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)情景，結(jié)合生活進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用多媒體設(shè)計(jì)多媒體情景，創(chuàng)造多樣性的情景這幾大方面，在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)情景

在一堂課的開(kāi)課之前，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)方法。為了更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)一定要提前設(shè)計(jì)好。但是老師應(yīng)該注意不要一味地去提問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該掌握提問(wèn)的技巧，在提問(wèn)的過(guò)程中強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，使問(wèn)題成為師生交流的重要途徑和橋梁，促進(jìn)學(xué)生的探究興趣。

例如，在關(guān)于圖形的這一章的課堂教學(xué)中，講到“圖形的平移”這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以利用門的開(kāi)關(guān)進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生將自己的校服拉鏈拉開(kāi)，又或者在講臺(tái)上用黑板擦沿著講臺(tái)平行移動(dòng)，這些動(dòng)作必然會(huì)引起學(xué)生的好奇心。這時(shí)老師便可以提出問(wèn)題，“同學(xué)們，我剛剛開(kāi)關(guān)門，移動(dòng)黑板擦，讓你們拉拉鏈，這些動(dòng)作都屬于什么運(yùn)動(dòng)呢？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的討論，從而順利引進(jìn)本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容“圖形的平移”，在有趣的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)中使學(xué)生們了解到物體平移的過(guò)程，在簡(jiǎn)單的講解中使學(xué)生們把握住本章的重點(diǎn)。

二、結(jié)合生活進(jìn)行情景設(shè)計(jì)

生活中隨時(shí)隨刻彌漫著各種知識(shí)，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)更加日常化，反而使學(xué)生更能接受數(shù)學(xué)中難以講解的定理，使數(shù)學(xué)更加具有說(shuō)服力。老師通過(guò)生活情景的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，借助學(xué)生日常隨處可見(jiàn)的事情，來(lái)講解數(shù)學(xué)，學(xué)生也能更好地理解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，在“幾何形體面積以及體積的計(jì)算公式”這一章中，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)所講的內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情景，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使課本內(nèi)容更具有真實(shí)性，也使抽象的數(shù)學(xué)變得更加具體化，從而彌補(bǔ)學(xué)生思維上的缺陷。老師可以利用鐵片，制作一個(gè)圓柱形的鐵桶的側(cè)面，然后使學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，并且計(jì)算出鐵通的側(cè)面積以及底面積。通過(guò)生活情景的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們想象生活中鐵桶的構(gòu)造，從而幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在該情景設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅親手進(jìn)行操作，測(cè)量出鐵片圍成的鐵通的側(cè)面積和體積，還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)鐵片可以形成兩種不同的圓柱，還可以更好地牢記公式，如根據(jù)“C=πd=2πr”計(jì)算出相對(duì)應(yīng)的半徑等其他公式。

三、利用多媒體設(shè)計(jì)多媒體情景

在提倡利用多媒體的新教學(xué)時(shí)期，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，輔助教學(xué)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和要求，將課本中的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，以更為清晰的圖片方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以PPT的形式來(lái)詮釋數(shù)學(xué)，結(jié)合多媒體情景教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更為精彩。

例如，在“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和”這一章時(shí)，老師便可以利用多媒體情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)漫展現(xiàn)阿凡提智斗地主的故事，地主欠了阿凡提200大洋，于是地主想用100kg的糧食作為抵押，但是100kg的糧食只值20大洋，所以阿凡提不同意地主的抵押，于是讓地主第一天還兩粒，第二天還四粒，第三天還八粒，以此疊加，第二天還的糧食都是前一天的兩倍，地主覺(jué)得自己占了大便宜，便欣然接受了，可是到最后地主卻還不起阿凡提糧食了，這是為什么呢？將此故事通過(guò)PPT的形式展示給學(xué)生們，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的吸引力，繼而讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造多樣性的情景

老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)并且深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課本內(nèi)容，從中挖掘出更多的新鮮內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更有趣的課堂情景。通過(guò)豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師與學(xué)生之間的課堂交流更加融洽、愉快，而且這些情景活動(dòng)能更好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的課堂互動(dòng)。只有通過(guò)情景式教學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，時(shí)刻保持著對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感，講小故事，做游戲都是不錯(cuò)的方法，或者老師可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)造。而且老師應(yīng)該保持自己的思想與教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，一切以教學(xué)內(nèi)容為主，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒(méi)有興趣，而且還有部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的抵制心理，所以如果老師能利用好多樣性的情景，通過(guò)各種生動(dòng)形象的情景展示數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的獨(dú)特，并且能自主動(dòng)手動(dòng)腦，提高自我的思考和實(shí)踐能力，那么對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)是事半功倍的。

例如，老師可以定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，但是競(jìng)賽內(nèi)容是將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生的好勝心的同時(shí)，還可以在多次競(jìng)賽中消除學(xué)生的緊張情緒，在之后能更加理智冷靜地面對(duì)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼之心。

在素質(zhì)教育的今天，高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減少有些學(xué)生心中的畏難和厭惡情緒，以此在加強(qiáng)教師自身課堂教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊