淺析生命安全教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

臧力

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，生命安全教育對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，而初中歷史這一學(xué)科也是將會陪伴學(xué)生良久的科目，所以，初中歷史教師可以將二者結(jié)合起來，把生命安全教育融入初中歷史之中。歷史教師要堅持做到營造良好的課堂氛圍、深入挖掘教材、與現(xiàn)實生活相結(jié)合這關(guān)鍵的幾大方面，提高學(xué)生對于安全的意識和歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命安全；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

在青少年時期學(xué)生極容易形成不正確的價值觀。針對這一情況，我們需要在新形勢下不斷普及生命安全教育，在學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科和歷史學(xué)習(xí)中滲透安全教育，讓學(xué)習(xí)更加具有人性色彩，這樣能夠幫助學(xué)生提高成績，幫助學(xué)生形成正確的三觀。下面就從三方面討論一下安全教育在初中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、營造良好的課堂氛圍

歷史具有紀(jì)實性的特點，而紀(jì)實性的文章一般偏向于枯燥，同時很多學(xué)生可能會不重視歷史這一學(xué)科，這就需要教師營造良好的課堂氛圍，讓課堂具有吸引力，將教師的指引學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，注重學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流探討，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，營造一種能夠讓安全教育發(fā)揮作用的開放式課堂氛圍，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體并能夠?qū)踩逃c歷史相融合。

能否營造良好的課堂氛圍是課堂能否成功的重要條件。教師要與學(xué)生有足夠的交流，在課上要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)課程調(diào)動學(xué)生積極性，比如，在學(xué)習(xí)七年級歷史上冊《統(tǒng)一國家的建立》這一單元時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分提高課堂活躍度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在進行小組討論時教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，例如“秦始皇為了統(tǒng)一六國殘殺無辜是否該受到譴責(zé)？”“權(quán)力與人性哪個更重要？”等等這些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些探究教材內(nèi)容，在完成對教材學(xué)習(xí)的同時也能夠產(chǎn)生對安全教育的思考，這樣既有效地提高了歷史成績，同時也引發(fā)了學(xué)生對于生命安全教育的正確思考。

二、深入挖掘教材，體現(xiàn)背后的生命安全教育意義

片面的歷史教材背后往往有著深刻的安全教育意義，這就要求教師在進行學(xué)科授課時對于教材進行一定的深入挖掘，顯現(xiàn)其片面的語言下深刻的安全教育意義，讓學(xué)生在潛移默化中吸收積極向上的能量，完善自身安全教育意識。歷史學(xué)科本身就是一個具有人性化的學(xué)科，是進行安全教育的一個良好平臺，教師需要認(rèn)真對待每一堂課，讓其豐富的教育得以顯現(xiàn)。教材挖掘可以通過很多方面，可以是教師有目的的引導(dǎo)，也可以利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集圖片視頻資料，以此幫助學(xué)生更好地理解背后的意義。

比如，在學(xué)習(xí)中國近代史“鴉片戰(zhàn)爭”時，除了講解必要的時間地點以及事件意義之外，還可以對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐牡湫腿宋镞M行深入探索，就如虎門銷煙事件，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集當(dāng)時虎門銷煙的圖片，或者是后來以林則徐為典型人物的翻版視頻，讓學(xué)生通過自己的視覺感官去直觀地感受人物身上敬畏生命、熱愛生活的精神，通過這種正面能量，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到必要的歷史知識，也能夠樹立正確的人生觀，認(rèn)識到人生的苦難與坎坷是不可避免的，人的價值會在一次一次的突破重圍中得到顯現(xiàn)。同時也能根據(jù)課程內(nèi)容進行很好的安全教育，讓學(xué)生體會到生命的意義與重要性，對所有的事情有一個理性的認(rèn)識。

三、與現(xiàn)實生活相結(jié)合，進行生命安全教育

將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來這種形式能夠更好地對學(xué)生進行安全教育?，F(xiàn)實生活是學(xué)生最具有直觀感受的，如果只是單純地按照教材授課，學(xué)生可能會不理解當(dāng)時為什么要做出這種舉動，因為無法置身其中，但是如果將歷史事實與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學(xué)生就能夠有一個對比，在對比中就能更好地理解歷史事件，挖掘歷史事件背后的安全教育深意，讓安全教育更加具有說服力。

比如，在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”“第二次世界大戰(zhàn)”時就可以與時事聯(lián)系起來，這樣就更利于學(xué)生理解，學(xué)生就能更好地理解戰(zhàn)爭背景，就能了解到為什么會發(fā)起戰(zhàn)爭，了解到戰(zhàn)爭帶給人們的傷害與傷痛，認(rèn)識到他們現(xiàn)在所處的環(huán)境是多么珍貴，多么難得，又是多么的幸福。通過這樣一種方式去構(gòu)建安全教育背景，讓學(xué)生去思考安全對于人們有多么重要，同時也能夠激起學(xué)生的生命安全保護意識，在不知不覺中升華認(rèn)知。

參考文獻：

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編輯 段麗君