淺析工筆人物臨摹教學研究

王瑩

摘要：工筆人物畫源遠流長，工筆人畫臨摹更是中國畫教學必不可少的一項。本文筆者結(jié)合了多年的教學經(jīng)驗，從工筆人物畫臨摹的重要性、教學方式、教學現(xiàn)狀以及問題等方面，系統(tǒng)的分析了工筆人物畫臨摹對于中國畫教學的影響。

關(guān)鍵詞：中國畫 工筆人物 臨摹 工筆人物畫教學

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0129-02

一、工筆人物臨摹教學的重要性

工筆人物畫屬于中國畫最早的繪畫種類，早在東晉顧愷之的《洛神賦圖》時期，中國畫還未分山水花鳥人物，山水花鳥只是用來作為人物畫的背景存在，那時的工筆人物畫的功能性比較突出，大部分有“成教化，助人倫”的功能?？梢姽すP人物畫源遠流長。

對于現(xiàn)代的學生而言，經(jīng)過高考的西方繪畫技巧的大量訓練，初次接觸中國畫對于中國畫是什么的概念都很模糊，更不要說直接進入寫生與創(chuàng)作階段。必要的臨摹是必不可少的，特別是對于以后將要系統(tǒng)學習工筆人物畫的學生。工筆人物畫以線造型的方式、染色的方式、傳統(tǒng)工具與材料的使用、顏料的知識等都是需要通過大量的臨摹去學習的，在臨摹的過程中感受工筆人物畫的審美特性、構(gòu)圖方式，特別是要建立工筆人物畫的標準，這對自己之后的繪畫有一定幫助。俗話說“站在巨人的肩膀上”，臨摹對于正在學習工筆人物的學生來說就是巨人的肩膀，學習前人成熟的技法少走彎路，更快更準的把握到工筆人物的精髓，這是工筆人物臨摹課所要解決的問題。

二、工筆人物臨摹課的教學方式

（一）線描訓練

在開設(shè)工筆人畫臨摹課程之前，首先應有線描人物臨摹的前置課程作為呼應。在線描的練習階段，應讓學生了解工筆人物畫的線描特點，與線描在工筆人物畫中的地位和作用。一幅完整且優(yōu)秀的工筆人物畫離不開線描對畫面的支撐作用，線描是工筆人物畫的框架，是“骨”，色彩是我們附著在工筆人物畫上的“肉”，兩者缺一不可。通過線描的學習與訓練，鍛煉學生的手頭能力，并在此階段會加深學生對于工筆人物畫的理解與認知。

在宋代，線描開始脫離工筆人物的色，成為一種獨立的繪畫門類，稱之為“白描”也稱白畫，其中最具代表性的人物就是李公麟。他的《維摩詰圖》用線條的疏密關(guān)系表現(xiàn)了黑白灰關(guān)系，用線的粗細變化表現(xiàn)不同的體積，用線條不同的勾法表現(xiàn)不同的質(zhì)感，將線用到了極致。即使沒有上色，這幅作品也是完整且精美的畫作。

學生在線描訓練的階段，應多臨摹經(jīng)典作品，豐富對工筆人物中線的認知，理解線條的使用標準，為之后的工筆人物臨摹打下良好的基礎(chǔ)。

（二）材料認識與使用

工筆人物畫的材料是很豐富的，從傳統(tǒng)的植物色礦物色，到現(xiàn)代人制作的新巖、水紺色、金箔、銀箔、銅箔等，都是可以在畫面使用的。學生在臨摹階段應選擇技法較多的臨本，以便了解工筆人物畫的材料以及使用方式。

傳統(tǒng)的工筆人物大部分以絹本為主，在紙還未發(fā)明時期，中國畫是畫在帛上的，類似于衣服的絲織品，后來出現(xiàn)了絹，絹半透明的質(zhì)地決定了它繪畫技法多種多樣。絹本的承載力相對于紙更厚重，可以使用大量的重彩技法。大量使用傳統(tǒng)的礦物色與材料，能讓學生學習到最為正統(tǒng)的工筆人物畫技法。傳統(tǒng)的工筆人物畫使用的礦物色在歷經(jīng)千年也不會褪色，都是從天然的礦石中提取而成的。

現(xiàn)代的工筆人物出現(xiàn)了很多合成的顏料，色彩更豐富，使用也更為多樣，但是技法上大部分還是依循傳統(tǒng)的技法材料。中國畫在之前也被稱之為“膠彩畫”，也就是用膠加顏色畫出的繪畫，這也可以看出膠礬在繪畫中的作用，臨摹也離不開膠礬的使用，讓學生熟悉膠礬并熟練運用，有助于今后的繪畫與創(chuàng)作。

（三）傳統(tǒng)工筆人物臨摹

傳統(tǒng)的工筆人物臨摹一般選用的較為經(jīng)典的臨本有《虢國夫人游春圖》《簪花仕女圖》《搗練圖》《嬰戲圖》等，大部分都是唐宋時期的臨本。這一時期的工筆人物畫處于鼎盛階段，并有宮廷畫院的大量的畫家不斷的創(chuàng)作，技法成熟造型較為寫實，色彩豐富。雖然流傳于世的少之又少，但是件件均是精品，使學生很直觀的感受到千年前的古人作畫的技法與用色的技法。

在傳統(tǒng)工筆人物臨摹課上，學生通過學習重彩畫技法與材料的特性，加深對工筆人物的理解，引發(fā)學生的課堂興趣。

（四）現(xiàn)代工筆人物臨摹

在臨摹傳統(tǒng)工筆人物畫因人物比例，畫面尺幅較小，五官往往不是特別大，這與現(xiàn)當代的審美與繪畫形象有一定的差距。所以現(xiàn)代工筆人物臨摹課的存在是為了縮小這一差距，彌補學生從臨摹到寫生的知識空白，有一定的意義。

現(xiàn)代工筆人物繪畫的臨本沒有固定的經(jīng)典作品，需要教師從專業(yè)以及學生的學習情況各方面考慮，選擇合適的臨本。一般來說，技法上接近傳統(tǒng)，形象上接近現(xiàn)在寫實造型的繪畫作品比較合適作為臨本，學生在臨摹時既可以運用之前所學的傳統(tǒng)工筆人物畫的技法，又清楚的了解寫實造型與其的結(jié)合方式。

三、工筆人物臨摹課的現(xiàn)狀及問題

（一）臨本不夠標準

現(xiàn)在的工筆人物臨摹課程中的臨本，并沒有一個明確標準，哪幾種臨本可以選擇哪幾種不可以。大部分臨摹課老師會選擇《簪花仕女圖》《虢國夫人游春圖》《搗練圖》等作為臨本，但是不是真的適合學生使用，是不是可以選擇別種臨本代替，是值得探討的。并且市面上有著種類繁多，質(zhì)量參差不齊的臨摹范本，使用哪一種范本是需要經(jīng)過認真篩選的，單是《簪花仕女圖》這一張畫，可以羅列出好幾種臨摹范本。

（二）學生對臨摹課的重視程度較弱

大部分剛接觸到中國畫的學生首先接觸的就是臨摹課，也就是說臨摹課上大部分學生是沒有中國畫基礎(chǔ)的，這就導致了學生對中國畫的認識程度良莠不齊，再加上工筆人物的形象與現(xiàn)代生活中的形象差距較大，學生不知道臨摹有何助益，極大的削弱了積極性。有一部分學生會覺得傳統(tǒng)的工筆人物的形象較為簡單，高估自己的能力，覺得隨便畫一畫就可以完成，并不能深入認識到畫面最精髓的東西。這些問題就導致了學生不夠重視工筆人物臨摹課，使得課程效果不佳。

（三）學生對畫面觀察不夠深入

學生對臨摹課的不夠重視又間接的導致了學生對臨本的認知不足。觀察臨本是臨摹之前最為重要的步驟，這有些類似于中國畫中“筆未動意先行”的繪畫理念。臨摹之前認真的觀察和研究臨本，將臨本牢記在心中，有助于我們臨摹時避免忽視的小細節(jié)。但是現(xiàn)在學生對臨本不夠重視，觀察也過于粗略，很多應注意的細節(jié)并未在意，導致臨摹時頻頻出錯，很大一部分的原因就在于此。

綜上幾點，工筆人物臨摹課程的現(xiàn)狀及問題還是有待改善，這需要教師在教授課程時針對這幾點提前做功課。及早的訓練學生的線描能力，對課程的導入要足夠的充分，讓學生深入了解臨摹的意義，重視臨摹的程序，保證課堂的質(zhì)量，才能更好的完成工筆人物臨摹。

四、工筆人物臨摹課教學如何改善

（一）選擇合適的臨本

以筆者多年的教學經(jīng)驗，最為理想的狀態(tài)是參考原作進行臨摹。臨本選擇技法較多的畫作比較合適，可以使學生學習到最真實的技法，在沒有原作的情況下，就要選擇最為接近原作的范本進行參考。

現(xiàn)在市面上有很多高仿的印刷品，與原作的色彩較為接近，有些甚至可以印刷出石色與水色的差別，這就需要一定的投資。建議學校出資可以大量購買一些較好的高仿品，建立臨摹館供學生臨摹學習。

（二）課堂導入要合理

為了引起學生的興趣和重視，課程開始前，需要教師對臨摹課進行必要的導入，講明臨摹課的重要性，臨摹的作用與意義。課程前要為學生具體分析畫面，技法如何使用，作品的細節(jié)，適當講一些繪畫的背景與作者，幫助學生更加深入的了解臨本。

通過以上的分析，可以加強學生對畫面的印象，了解臨本的繪畫特點，教會學生如何分析一副作品，從宏觀到微觀，全面的透徹的觀察研究臨本。

（三）臨摹注重技法與意境

現(xiàn)在學校對于臨摹課的課時安排一般時間不長，在有效的時間內(nèi)要合理安排學生的進度，如果能夠臨摹整幅作品當然最好，如果課程時間內(nèi)不能完成，要挑選合適的片段進行臨摹。

一幅畫不只是技法重要，有時意境更為重要，這就好似畫工畫匠的繪畫與文人畫家的繪畫，前者的技法可能更勝一籌，但縱觀畫面整體，讓觀者有共鳴有情感有體會的大多是后者。

五、工筆人物臨摹課教學的意義

工筆人物畫是中國畫中歷史悠久的畫種，是中國畫中重要的藝術(shù)種類之一。隨著國家的不斷發(fā)展，中國畫成為代表中國的獨有的藝術(shù)門類，學校也重視中國畫教育。開設(shè)工筆人物臨摹課就是學生走進中國畫殿堂的第一步，這第一步的根基如何打好，意義重大。

開設(shè)工筆人物臨摹課有助于學生更加深入了解中國傳統(tǒng)繪畫和傳統(tǒng)文化。在科技發(fā)達的當今社會，“傳統(tǒng)”是不可忽視的，無論社會如何發(fā)展都不可不了解“傳統(tǒng)”。學生在學習工筆人物時，可以學到傳統(tǒng)工筆人物經(jīng)典的繪畫技法與繪畫思想，同時畫面所反映的世間百態(tài)，人物形象，也讓學生了解了中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。

通過工筆人物臨摹課，加強學生的繪畫技法，潛移默化的提高了學生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了學生的繪畫邏輯，對學生綜合素養(yǎng)的提升有所助力。臨摹不只是一門課程，而在于教會了學生如何臨摹，臨摹的方法。通過課程學習，學生在今后的學習過程中可以不斷臨摹經(jīng)典，加深自己的技能，通過不斷的臨摹提高自己的藝術(shù)創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1]鄭曉丹，黃奇.傳統(tǒng)中國工筆人物繪畫的技法認識：《中國畫經(jīng)典臨摹教學范本·人物卷》出版[J].書畫世界，2009，（05）.