音樂教學中提升幼專生音樂素養(yǎng)的途徑

趙艷

摘要：音樂教學是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個重要方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育是教育教學改革的突破口和學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。音樂學科的教學目的，不只是單純地傳授音樂理論知識，更重要的是教導學生形成高尚的人文理想和審美追求。新音樂課程標準里指出并強調(diào)，在音樂教學中不僅要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并且要通過各種音樂實踐活動來發(fā)展他們對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng) 藝術(shù) 創(chuàng)造性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0076-03

音樂是進行美育的重要途徑。音樂教育的是一項塑造人的工程，其本質(zhì)是審美教育，它具有整和人格力量的作用。音樂教學就是使學生感受音樂美的同時，在學習音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂中不斷完善自我，提升自我的音樂素養(yǎng)。幼兒教師擔負著培養(yǎng)祖國花朵的重大使命，音樂教育作為幼兒教育的重要形式，在培養(yǎng)幼兒素質(zhì)上起著極為重要的作用，這也從客觀上對幼兒教師的音樂素養(yǎng)提出了較高的要求。然而，音樂素養(yǎng)的提升需要循序漸進，需要長時間的堅持。那么，在新課程改革中，如何在音樂教學中提高幼專生的音樂素養(yǎng)呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為有以下幾個途徑。

一、提高幼專生對音樂素養(yǎng)的認識

音樂是聲音的藝術(shù)，來源于生活又高于生活。你選擇的音樂的類型，演唱的歌曲的風格，會感染你的情緒，陶冶你的情操，也會影響到整個社會的風氣。美妙的音樂對生活有著重要的作用，它能凈化心靈，使人健康向上。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情”。音樂藝術(shù)是優(yōu)美動聽的聲音及精美絕倫的音樂形式完美結(jié)合，是有規(guī)律的樂音體系，要依靠聽覺來感知所運用的聲音。通過作品的藝術(shù)形象及學生的審美活動來熏陶與教育學生，體驗到豐富的情感，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。

美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特在《關(guān)注音樂實踐——新音樂教育哲學》一書中對“音樂素養(yǎng)”是這樣定義的：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解，而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的”。

音樂素養(yǎng)是一門音樂基礎(chǔ)課，是每一個學習音樂的人必須掌握的，就如同寫作里不可或缺的漢字、詞語及語法結(jié)構(gòu)。音樂教學中音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)是音樂的基石。眾所周知，理論不能脫離實踐，將理論和實踐相結(jié)合是想做好任何事情的關(guān)鍵，將正確的理論運用于課堂教學，教學才不會顯得被動、盲目，才能提高認識。在音樂學習中，學生只有掌握好音樂理論知識，才能順利打開音樂的大門，通往音樂的殿堂，學好音樂。對事物的認知要從本質(zhì)上理解學習，從而提高到一個較高的層次。音樂理論教學的首要任務(wù)是讓學生深入地理解并學習音樂。教學中，部分教師往往忽略教授音樂的理論知識，如果學生僅用唱歌、彈奏音符的形式來表現(xiàn)出對音樂的理解是微不足道的，應在理論的學習基礎(chǔ)上去拓展音樂的空間，展現(xiàn)音樂的魅力，創(chuàng)造音樂，使之養(yǎng)成終身學習的能力。實踐證明，學習音樂素養(yǎng)的學生，具備聽辯、即興視唱、視奏、理解、表現(xiàn)音樂四項能力，如果缺乏音樂素養(yǎng)就不能學好音樂。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

一個學習音樂的人，不具備音樂素養(yǎng)就只能機械地彈奏和歌唱，就無法真正地感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。所以，讓學生提高音樂素養(yǎng)是為了促進學生對專業(yè)科目的學習，增強對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使他們具備音樂的綜合素質(zhì)。因此，在教學中，教師要重視提高學生音樂的創(chuàng)造性思維。“創(chuàng)造”是音樂的學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗與挖掘創(chuàng)造性思維能力的過程與手段，能充分發(fā)揮學生的想像力和激發(fā)學生的思維潛能。音樂教育在發(fā)展學生創(chuàng)造能力方面有獨特的功能，可以從創(chuàng)造性音樂學習活動來進行對學生音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（一）編配有代表性的節(jié)奏型，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

在音樂教學中，要為歌曲編配好的伴奏，就要改掉過去簡單反復的機械訓練，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的嘗試。我們要求學生配奏的兒歌都具有創(chuàng)造表性，不能一味地照搬。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，教師首先要訓練學生的節(jié)奏，選擇創(chuàng)作相對固定和典型的節(jié)奏型運用于所編配的歌曲。

例如：在歌曲《嘀哩嘀哩》這一課中，曲子的第一部分的節(jié)奏主干是：

筆者讓學生用這一句型創(chuàng)造伴奏音型，要求一邊打拍子一邊說出自己創(chuàng)造的音型，引導學生用節(jié)奏及力度對比來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。節(jié)奏伴奏不僅可以訓練學生的反應能力、節(jié)奏的組合運用能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)作節(jié)奏的能力。通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)春暖花開的情景。這樣，情感也充分表達出來了，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由、輕松和諧的環(huán)境。除了編配伴奏音型，也可以是樂器伴奏、由人聲或其他聲源形成的伴奏。學生模仿火車嗚嗚嗚的聲音或是有效地利用一些瓶蓋等資源來分組表演，他們的創(chuàng)造具有個性。在豐富的伴奏形式中，激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力，音樂表現(xiàn)力也得到了提升，并且促進了發(fā)散性思維品質(zhì)的形成，使他們充分體驗到了創(chuàng)造的成功與愉悅。

（二）引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

在教學中可以利用生動形象的故事、幻燈、詩歌等多樣的、靈活的歌唱教學方法，將想象和聯(lián)想融入學生的音樂感受與生活體驗。教師的講解力求簡潔、生動，多啟發(fā)學生積極思考和主動表達。在活動過程中，尊重學生的獨到感受與見解，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。

例如：在學唱“五線譜帶詞視唱”《誰會這樣》這首歌曲時，筆者將學生分成三組，鼓勵他們進行創(chuàng)作，即興創(chuàng)編歌詞，通過創(chuàng)編表演的動作來表現(xiàn)歌曲意境，要求不改變歌曲的旋律和節(jié)奏。在表演中，學生邊唱邊跳，大膽地表現(xiàn)出了對歌曲的獨特理解，音色豐富，具有很強的表現(xiàn)力，著實地渲染了課堂的氣氛，充分領(lǐng)略到了音樂的魅力，充分體現(xiàn)了學生對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。音樂創(chuàng)作活動是音樂課堂教學中最具體、最有效的體驗和學習方法之一。音樂教學的目的是讓學生在學習音樂的過程中，在學習和體驗別人作品的同時，學會運用音樂的基本要素去形象的表達自身的音樂思想。

表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，在音樂學習領(lǐng)域具有很強的實踐性。音樂表現(xiàn)的實踐性較強，能夠體現(xiàn)學生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力。教師在音樂教學中應注重歌唱自信心的培養(yǎng)，提升學生演奏能力及藝術(shù)表演能力等方面的綜合素質(zhì)，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的陶冶。

課堂教學是學生音樂學習及表現(xiàn)的一個主要場所，在進行音樂教學時，通過積極培養(yǎng)學生歌唱的基本功，使學生正確而完美地表現(xiàn)出一首歌曲的情感。例如訓練正確的呼吸、科學的發(fā)聲、自然而美妙的聲音等。當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，音樂教師要提高學生的審美觀，對學生的點滴進步給予肯定，讓他們在參與表現(xiàn)時充分體會到愉悅感，使他們在創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)中升華對音樂審美趣味的感受體驗。例如：一年級聲樂作品《大海啊故鄉(xiāng)》的這首歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了對大海的熱愛，進而延伸到對故鄉(xiāng)、對祖國母親的熱愛。在教學中，當學生初步掌握好這首歌曲，把握好音準和節(jié)奏時，及時給予肯定和表揚，學生們有了自信，提高了演唱的積極性；深入學習這首歌曲時，筆者讓學生帶著對大海、母親、故鄉(xiāng)深深的愛，真誠的感謝及回報來演唱，體會的自然美妙的聲音帶來的享受，此時學生的情感與音樂的審美趣味都得到了升華。

三、以音樂審美為核心，重視聆聽與鑒賞

音樂能讓人產(chǎn)生美感，豐富人的精神境界。好的音樂作品充滿了生活的氣息、朝氣蓬勃，具有鮮明、美好的音樂藝術(shù)形象，能夠振奮人心、弘揚好風氣。健康的、良好的音樂可以陶冶人的情操，能豐富人生，也可以深刻地反映一個民族的精神文明和社會風貌。學生靈魂塑造的重要手段是聲情并茂的音樂藝術(shù)，高尚優(yōu)雅的音樂，蘊含著潛移默化的力量，能升華學生的精神境界，促進正確的審美觀形成，提高學生分辨真善美的能力，提升其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使之逐漸形成良好的修養(yǎng)、性格、情操等。久而久之，愛憎分明的道德信念和情感便由衷地產(chǎn)生了。例如：《祖國，慈祥的母親》《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在抒情、優(yōu)美的旋律里，結(jié)合播放有關(guān)歌頌國家的一些畫面，學生欣賞美麗富饒的祖國，感受優(yōu)美動聽的音樂，看到人民的勇敢、勤勞，使他們對祖國的熱愛情感油然而生，從而激發(fā)他們建設(shè)祖國，回報祖國的使命感。所以，在音樂教學中，我們應以音樂審美為核心，讓學生聆聽、鑒賞健康、高雅的音樂，使其在感受音樂的過程中潛移默化地受到熏陶，從而提高音樂素養(yǎng)。

四、營造良好的音樂環(huán)境

俗話說：“環(huán)境可以造就人”。好的環(huán)境可以塑造出好的人才。雖然音樂課堂教學是提升幼專生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是不能只局限于課堂教學，教師應給學生創(chuàng)造課外的學習音樂的良好氛圍，使學生在課堂上學習音樂的同時也能在生活中感受音樂，從而起到潛移默化地提升學生的音樂素養(yǎng)的作用。具體來說，教師可以選擇一些內(nèi)容健康、情感高雅、藝術(shù)魅力強的音樂作品，讓學生在不同場合中感受不同風格的音樂作品；也可以引導學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一些健康又有意義的文藝節(jié)目及開展一些專業(yè)的比賽；還可以增強他們的藝術(shù)聯(lián)想和膽識。這些是提高學生學習音樂素養(yǎng)的積極性，檢驗學習成果的很好的途徑。人都有表現(xiàn)自己的欲望，希望引起別人的注意，因此，具備了一定表演能力的學生，在公開場合為別人表演，就成為其音樂道路上的重要組成部分。學校經(jīng)常組織學生的各種活動，讓學生上臺表演。教師評委聽完后評頭論足，也讓學生之間自己檢查對照，學生們興趣極高。實踐證明，這也是個極好的辦法，既鍛煉了學生上臺表演的能力，又培養(yǎng)了自信心，滿足了學生的表現(xiàn)欲望。其實，不同教師的學生之間也可采取這種辦法，檢查教學效果、加強信息交流、切磋培養(yǎng)方法等，好處甚多。

總之，音樂教育的過程也是智育教育的過程，音樂素養(yǎng)的提高，還有待于其他方面的素質(zhì)作支撐。培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的方法是多種多樣的，只有重視音樂理論知識的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以音樂審美為核心，才能順利的、更好的完成音樂教學，才能真正提升幼專生的音樂感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

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