核心素養(yǎng)視域下整本書閱讀策略探討

作者通過多年的語文教學(xué)認(rèn)為，整本書閱讀是提升語文素養(yǎng)的高效途徑。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)與學(xué)生的長遠發(fā)展結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，把閱讀當(dāng)作壘砌語文大廈的堅固基石，經(jīng)過“整本書閱讀”理念雕琢出的堅實的語文素養(yǎng)定會在學(xué)生的成長中綻放出鉆石般耀眼的光芒！

朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比粽Z文素養(yǎng)是那映照著天光云影的“半畝方塘”，那整本書閱讀就是源源不斷的“源頭活水”?？v觀一本本經(jīng)典著作，無一不蘊含著語文學(xué)科本身的宏大精深、無所不在的睿思哲理和中華民族永恒的文化精神，整本書閱讀是提升語文素養(yǎng)的高效途徑。作為老師，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，把閱讀當(dāng)作壘砌語文大廈的堅固基石，相信經(jīng)過時間的打磨雕琢出的堅實的語文素養(yǎng)定會在學(xué)生的成長中綻放出耀眼的光芒。

“整本書閱讀”的概念相對于片段閱讀而提，整本書的價值在于她的全息性和生命整體性，片段閱讀固然是走進經(jīng)典著作的捷徑，但總像是在欣賞“猶抱琵琶半遮面”的女子，畢竟讀不全，品不透，沒有閱讀的完整性，失去了閱讀的真味。所以我們倡導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，真正走進經(jīng)典著作，與作者展開思想、心靈的對話。另外，整本書閱讀里所謂的“書”，指的是體現(xiàn)作者思想，有著作者獨特靈魂與氣質(zhì)的著作，是能涵養(yǎng)人性靈的作品；她可以“是一部完整的文學(xué)作品，也可以是一部哲學(xué)著作”，比如《論語》《孟子》等語錄體，看似一堆碎片，但這些書都有自己的邏輯體系，有自己的思想主旨，也是整本書。

在整本書閱讀的方式上，理想狀態(tài)的整本書閱讀，應(yīng)是沖破語文教學(xué)狹小格局的深度閱讀，是課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度整合，它需要精讀與泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，需要教師引導(dǎo)與學(xué)生自由閱讀的對接融通。

一、教師應(yīng)明確整本書閱讀的重要性

書，記載楚辭漢韻，吞吐唐宋遺風(fēng)，它小小的身軀儲藏人間智慧的結(jié)晶，折射深邃思想的光芒。人生短暫，芳華剎那，書讓我們飽滿。夜深人靜，有書相伴，我們的一天豐富而美好；四季繽紛，有書在側(cè)，我們的一年浪漫而富足。在書里，我們懂得春的耕耘，才有秋的收獲；我們懂得珍珠是痛苦環(huán)繞著一粒沙子建造的廟宇，星空是歲月織就的綴滿希望的華錦；我們知曉人生是條漸行漸寬闊的河流，明白生活是首慷慨激昂與低沉舒緩兼具的歌，我們要做的是將每個人生階段的音符奏得最響亮、最酣暢。浸潤書香，努力成為更好的自己！

另外，從功利的角度講，整本書閱讀絕對已經(jīng)與高考掛鉤。

2018年北京高考卷微作文題目（摘自新華網(wǎng)）：

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比、比喻句抒寫你從中獲得的教益。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇--4"既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象，要符合原著故事情節(jié)。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇—位，為他寫一段評語。

試想：如果不讀作品，不讀整本書，面對這些題，該怎么做？

看完今年的高考語文試卷，我們發(fā)現(xiàn)高考命題方式正在進行大的變革，而且改革的重點在“閱讀”方面，以前卷面大概6000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能超過1萬字；不僅是字?jǐn)?shù)的增加，而且閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%Z08%！高考語文，所有題目都在默默考查學(xué)生的“閱讀速度”與“閱讀能力”，閱讀不行，連卷子也做不完！

不論是“全人教育”這樣長遠的要求，還是“高考”這樣短期的目的，我們都需要讓學(xué)生高度重視整本書閱讀！

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書

現(xiàn)在是文化多元發(fā)展的開放時代，書籍呈現(xiàn)良莠不齊、魚龍混雜的狀態(tài)，歌德說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”這就要求老師做大量的調(diào)查、研究，在學(xué)生的現(xiàn)實閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點，選擇那些益智明理的經(jīng)典著作，選擇學(xué)生愿意讀的、能讀懂的書，引導(dǎo)閱讀，使閱讀有序開展。

在書籍的選擇上，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)避掉“縮略本”。我們常常看到一些學(xué)生為了求快，手里抱著一本某某名著縮略本，美其名曰：“欣賞精華！”殊不知，那些名著的縮略本，實是出版商聯(lián)合一些“快餐文字工作者”，根據(jù)個人喜好隨意刪改、瘦身，為了追逐經(jīng)濟利益而完成的所謂的“短小精悍”的作品。它失去了原著的韻味，被壓縮的情節(jié)毫無精彩之處，語言也往往暗淡無光，思想更是大打折扣！這些縮略本，完全可以扔到故紙堆中，對它們道一聲：再也不見！

在推薦閱讀書目時要注重選擇的角度：一是作品是否具有普世的價值和寬容的心態(tài)；二是表現(xiàn)的方式、寫作的技巧是否生動，能不能引領(lǐng)學(xué)生的思想與心靈；三是著作是否具有權(quán)威性或時代性，是否經(jīng)過歷史沉淀，抑或是否搭準(zhǔn)時代脈搏。

只有將真正的適合學(xué)生閱讀的好書推薦給學(xué)生，才能使閱讀事半功倍，才能讓學(xué)生愛上閱讀，沉浸在書所帶來的愉悅中。

三、教師應(yīng)介紹整本書閱讀的方法

如何有效開展整本書閱讀是一個大而系統(tǒng)的工程，絕不是“同學(xué)們，你們回去把什么什么書讀完”就行了。整本書閱讀方法多樣，原生態(tài)閱讀和批判性理解應(yīng)當(dāng)是“整本書閱讀”的基本策略。

原生態(tài)閱讀強調(diào)率性地、隨意地讀書，因為她的自由開放性，頗為學(xué)生喜歡。晴明的午后，夕照千里的黃昏，隨手拿起一本書，讓零碎的時間都飽滿起來；而批判性理解則是更高要求的讀書方法，因為我們讀書的目的不是打發(fā)時間，而是修養(yǎng)性靈、體察萬物，通過讀書遇到更好的自己，故而，批判性的閱讀能開啟心智，找到通幽覽勝處的路徑，是一種方法上的提升。另外，讀書的目的不在于“快”，而在于從書中汲取文學(xué)營養(yǎng)，在于通過整個閱讀過程修養(yǎng)出寧靜而富有感知力的心靈。所以，讀書也要講究方式方法。整本書閱讀主要以泛讀、速讀為主，以精讀、細讀為輔，有時甚至還要略讀、跳讀。尤其對于特別感興趣的部分，書中最具閱讀價值的部分，或需要深度探究的部分，進行局部的精讀、細讀，甚至是背誦。讀完書后，再寫出好的讀后感。畢竟再好的書，如果只是浮光掠影地瀏覽，收效必然是微乎其微的。

四、教師應(yīng)內(nèi)化整本書閱讀的成效，進而循序漸進，更好地促進整本書閱讀

光進行整本書的閱讀，而不進行與之相關(guān)的活動，只注重了形式，而忽略了內(nèi)化，閱讀就會流于表面，失去意義。課題組要開展研究，在整本書閱讀之前，對全書不同的閱讀范圍提出相對應(yīng)的富有挑戰(zhàn)性和趣味性的閱讀任務(wù)，探討設(shè)計出可操作性強的、簡單易行的、學(xué)生喜歡的相關(guān)閱讀活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣就有效避免了淺閱讀、碎片化閱讀和偽閱讀（純?yōu)閼?yīng)試的閱讀），提升了閱讀的深度，真正讓“整本書閱讀”有的放矢，扎實有效！

整本書閱讀是—種吸收，而寫作就是—種傾吐，閱讀和寫作是相得益彰，不可分割的。靜心讀書思考，勤于習(xí)作筆耕，閱讀面拓寬，得到的文化營養(yǎng)自然越多，下筆自然有神；而寫作水平提高了，反過來，又會督促整本書閱讀的有效進行。閱讀與寫作，是芬芳的并蒂蓮！

閱讀是讀者尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、教育自我的重要路徑。讀書最大的益處就是能在潛移默化中豐富我們的人生，能夠給我們帶來快樂和寧靜。開展整本書閱讀，與文本對話，可以體味人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；可以感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，可以陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)；通過閱讀與思考，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立向上的人生理念。

有效開展整本書閱讀，實是獲益良多！