蔣霞
摘 要:在教育教學(xué)領(lǐng)域中,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用逐漸增強(qiáng),在高職院校計算機(jī)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù),能夠有效輔助非計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué),大大提高了教學(xué)效率。對此,本文主要針對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對有效的應(yīng)用措施進(jìn)行探討,旨在提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高職計算機(jī)教學(xué);問題;措施
在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過程中,計算機(jī)操作應(yīng)用能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一,要想提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育效果,必須加大現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教師素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育教學(xué)過程中通過科學(xué)合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育方法、現(xiàn)代化教育理論以及現(xiàn)代化的教育手段等輔助教學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)主要內(nèi)容包括:現(xiàn)代傳媒技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)等[1]?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)行信息的傳播,教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中,能夠促使自身教育理念的轉(zhuǎn)變。此外,教學(xué)中微課、遠(yuǎn)程教育、慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在高職院校計算機(jī)教學(xué)中,教師專業(yè)素養(yǎng)直接決定著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果,決定著課堂信息化教學(xué)水平。而在有些院校中,有些教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)方法,教學(xué)效果并不理想[2]。此外,相關(guān)調(diào)查顯示,在高職院校計算機(jī)教學(xué)過程中,教師能夠熟練應(yīng)用投影儀、幻燈機(jī)、計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的比例僅為10%,會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師占50%,完全不了解現(xiàn)代教育技術(shù)的人數(shù)高達(dá)5%[3]。從以上結(jié)果來看,很多高職院校教師缺乏靈活有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教育的能力,整體素質(zhì)有待提高。
(二)學(xué)生信息素養(yǎng)不高。相比較本科院校,高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,且文化基礎(chǔ)較差,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,很多學(xué)生沒有全身心投入到學(xué)習(xí)中去,由于學(xué)生本身信息素養(yǎng)不高,加上教師教學(xué)方式的不合理,有些學(xué)生對文字處理或圖形處理軟件感興趣,但不能充分利用。
(三)缺乏良好的信息化教學(xué)環(huán)境。高職院校計算機(jī)教學(xué)需要一定的信息化教學(xué)環(huán)境,而信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的前提和保障,因而要想促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用,就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境,呈現(xiàn)信息化教學(xué)活動,配備好相應(yīng)的信息化軟件和硬件設(shè)備[4]。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施
(一)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以往教學(xué)中,高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師只是向?qū)W生一味地灌輸課本知識,沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生只能被動地接受知識,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷,將其應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中,創(chuàng)新了教學(xué)方法,能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生的實際情況,將多媒體圖片、文本、視頻、動畫等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中,大大簡化了教學(xué)內(nèi)容,為教師減輕了負(fù)擔(dān),適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
(二)開展個性化教學(xué)。在高職院校計算機(jī)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容是相同的,而教學(xué)活動是針對不同個體進(jìn)行的,主要是由于個體具有差異性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,就是在充分考慮學(xué)生實際情況的條件下,遵循因材施教的原則開展個性化教學(xué)。依據(jù)學(xué)生水平的不同可以將學(xué)生分成不同層次,針對不同層次的學(xué)生開展針對性教學(xué),為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù),從而使每個學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
(三)豐富教學(xué)內(nèi)容。高職院校計算機(jī)教學(xué)需要向?qū)W生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容,多媒體課件能夠為學(xué)生提供豐富、生動的圖像、文字、聲音、動畫和視頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,其將所學(xué)知識生動形象得展示給學(xué)生,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成圖像、動態(tài)視頻、文字等多媒體課件,并在課堂中向?qū)W生展示,不僅具有極好的視覺效果,而且使得教學(xué)內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解和接受。
(四)調(diào)動學(xué)生主觀能動性。調(diào)動學(xué)生主觀能動性對于提升計算機(jī)課堂教學(xué)效果具有重要作用,教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,善于調(diào)動學(xué)生主觀能動性,鼓勵學(xué)生大膽思考,勇于實踐,積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),將生活中的場景或?qū)嵗谌氲接嬎銠C(jī)教學(xué)中,為學(xué)生呈現(xiàn)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、思考和探究,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)的價值,從而不斷提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,有利于實現(xiàn)個性化發(fā)展。
隨著教育改革的發(fā)展和深化,現(xiàn)代教育技術(shù)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,是教育革新的必然成果。高職院校需要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢,不斷推動現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的融合發(fā)展,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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