探究高中體育多樣化教學(xué)實(shí)施策略

歐曉剛

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在逐步轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育課堂往往只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這就使得學(xué)生體育素養(yǎng)的提升不夠全面，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所能起到的效果有限，而當(dāng)前的體育教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的體育精神、體育興趣、運(yùn)動(dòng)知識(shí)等多方面的素養(yǎng)進(jìn)行培育，這就需要教師以多樣化的教學(xué)策略來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育；多樣化；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)高中體育課堂中，影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)效果的最重要原因便是學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高，而這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式及方法的單一造成的。因此，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效果需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)來(lái)展開(kāi)，多樣化的體育教學(xué)能夠?yàn)轶w育課堂添加更多的趣味元素，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，從而積極地配合教師的體育教學(xué)，并提升自身的體育綜合素養(yǎng)。那么，多樣化的體育教學(xué)策略應(yīng)如何實(shí)施呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)一番探究。

一、結(jié)合音樂(lè)元素教學(xué)

體育是身體的運(yùn)動(dòng)，而音樂(lè)則是思想情感的運(yùn)動(dòng)，體育和音樂(lè)有很多的共通點(diǎn)，例如，都很重韻律和節(jié)奏感、都能夠使人的情緒變得積極等，結(jié)合音樂(lè)元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生一種體育課堂中鍛煉的新鮮感，進(jìn)而使學(xué)生的情緒變得積極，能夠主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。而且，廣場(chǎng)舞的普及也能夠證明音樂(lè)能夠幫助人協(xié)調(diào)自身的身體，舒緩人的情緒，使人能夠愉快地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此，結(jié)合音樂(lè)來(lái)教學(xué)是體育教學(xué)的一種可行性非常高的教學(xué)策略。

例如，筆者在一次體育課堂中教學(xué)生《三十八式陳氏太極拳》時(shí)，便播放了《二泉映月》的曲子。筆者先是讓學(xué)生散開(kāi)站定，再隨著舒緩的音樂(lè)將太極拳的拳架緩緩展開(kāi)，而學(xué)生也在筆者的身后跟隨筆者做出動(dòng)作，在音樂(lè)的作用下，學(xué)生浮躁的心情安定下來(lái)，并且感受到來(lái)自太極拳及二泉映月這支曲子的古典韻味，學(xué)生都非常認(rèn)真的隨著筆者一次又一次的將太極拳的套路緩緩打出，并在這個(gè)過(guò)程中陶冶了身心。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合一些動(dòng)感的、節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使得學(xué)生的情緒高亢，適合做一些動(dòng)作比較大的運(yùn)動(dòng)，同樣也能推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)及體育興趣的提升。

二、進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)

游戲一項(xiàng)是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，相比于傳統(tǒng)體育課堂中，教師布置的百米短跑等鍛煉任務(wù)，學(xué)生顯然更樂(lè)意接受教師進(jìn)行體育游戲活動(dòng)來(lái)教學(xué)。體育游戲活動(dòng)分為兩個(gè)方面，一方面是采用多種游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的奔跑能力、靈敏度、反應(yīng)速度等身體素質(zhì)，另一方面則是通過(guò)籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，可以靈活地進(jìn)行游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，全面地推動(dòng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提升。

例如，在一次課堂教學(xué)中，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“喊號(hào)抓人”游戲，這個(gè)游戲玩法是讓學(xué)生站成一個(gè)圈，然后一名同學(xué)在圈外拿著籃球慢跑，隨后教師按照學(xué)號(hào)喊人，被喊到的人要立刻跑出圈追逐那名那籃球的同學(xué)，以一周為界限，追到拿籃球的同學(xué)則得分，追不到則換這名同學(xué)拿籃球被追。這個(gè)游戲鍛煉的是人的跑步速度及反應(yīng)速度，使學(xué)生在追逐奔跑的過(guò)程中自然而然的完成了身體的鍛煉。游戲活動(dòng)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生非常樂(lè)于接受的體育教學(xué)方式，教師可以充分利用學(xué)生的積極主動(dòng)性，制定綜合提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

三、開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)

競(jìng)爭(zhēng)是體育的王道，奧運(yùn)會(huì)之所以被全世界人們的目光聚焦，便是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)中將競(jìng)技體育發(fā)揮到極致。同樣，在高中體育課堂中，只有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境才能夠使學(xué)生努力地沖刺自己身體的極限，繼而最大限度上推進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。但教師在讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不能讓學(xué)生之間產(chǎn)生惡意競(jìng)爭(zhēng)的情況，以免使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受到傷害，所以教師應(yīng)創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生的競(jìng)技精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠良性競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中勇攀自身身體素質(zhì)的高峰。

筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生分小組競(jìng)爭(zhēng)，例如，在讓學(xué)生進(jìn)行400米接力賽時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生分為幾個(gè)小組去比較哪個(gè)小組耗時(shí)最短，這樣就會(huì)使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能夠在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的刺激下，努力沖刺自身的極限。而在讓學(xué)生完成四百米接力賽后，筆者會(huì)將學(xué)生的分組打散，再分一次組讓學(xué)生去參加籃球活動(dòng)，這樣，學(xué)生之前的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)成為學(xué)生的合作伙伴，這樣學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與合作伙伴一直在不停地變換，學(xué)生便不會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)生敵意，進(jìn)而使學(xué)生能夠良性競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，教師在高中體育課堂中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及成長(zhǎng)需求，制定出符合學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠樂(lè)于并善于接受體育課堂教學(xué)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，努力地提升自身的身體素質(zhì)和體育綜合素養(yǎng)。總而言之，只有多樣化的體育教學(xué)才能夠被學(xué)生所喜愛(ài)接納，教師應(yīng)積極探究多樣化的教學(xué)策略來(lái)使學(xué)生能夠身心健康地快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鵬程.高中體育多樣化教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].運(yùn)動(dòng)，2018.

[2]鐘干南.淺談提高高中體育課堂高效性的方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.