生活化理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)淺談

摘 要：高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，即改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)性質(zhì)，提升高中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，積極將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程、現(xiàn)代信息技術(shù)以及生活中的相關(guān)實踐有機結(jié)合，讓化學(xué)課堂更具生動性和趣味性，提升教學(xué)效率。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何開展高中化學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化理念；教學(xué)方法；高中化學(xué)

長久以來，高中化學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響與傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，出現(xiàn)單一、純理論性、枯燥講解的情況，得不到青少年的課堂支持，也限制了學(xué)生的思維拓展。因此，探究生活化教學(xué)理論，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性十分必要。以下就結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實踐談一談教學(xué)體會和感想，期望可以與各位同仁共勉。

一、利用生活現(xiàn)象，助力化學(xué)實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗課程具有開發(fā)人智力、拓展實驗分析能力、提升邏輯推導(dǎo)能力、培養(yǎng)人綜合科研精神等綜合教學(xué)效能，也是組成高中整體化學(xué)教學(xué)課程的重要部分之一。但是由于高考對于化學(xué)實驗操作的考試缺失，加之學(xué)生的基礎(chǔ)理論部分薄弱，造成了學(xué)生難以構(gòu)建高效的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果。其實化學(xué)實驗教學(xué)與我們的生活現(xiàn)象密切相關(guān)，將生活教學(xué)的理念融入高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中也切實可行，因此我們高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注。

比如，生活中我們經(jīng)常會看到剛剛削完皮的蘋果，如果不及時加以封裝，而是暴露在空氣中，果肉表面就會變成紅色。針對這一生活中的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“導(dǎo)致蘋果會變紅的原因是什么？”此外，為了凸顯蘋果變紅的客觀真實性，我們還可以展開實驗對比，一邊是剛剛削完皮的蘋果，另一邊是削完之后立刻加以保鮮膜封裝的蘋果。通過對比，使高中化學(xué)實驗教學(xué)更加貼近學(xué)生的具體生活，學(xué)生很容易就理解了空氣與蘋果之間存在的氧化反應(yīng)原理，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣被激發(fā)，提升了教學(xué)的趣味性和有效性。

二、積極將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，提升化學(xué)知識的實用性

通過結(jié)合生活化理論開展高中化學(xué)教學(xué)，可以有效將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，使其既能豐富課內(nèi)的化學(xué)知識講解，又能更好地向課外拓展，幫助高中生開闊化學(xué)視野，提升學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“氮和磷”的相關(guān)知識時，教師可以立足“我們賴以生存的空氣”的講解，因為空氣中氮氣與氧氣的比值不同，氮氣的含量約為78%，而氧氣只能占到21%，而氮氣在我們的生活中是以非常穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)而存在的，由此教師便可引導(dǎo)出“氮元素的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)”知識講解，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再讓學(xué)生到教材中尋找答案并討論。學(xué)生結(jié)合已經(jīng)知道的化學(xué)知識和教材中新學(xué)到的化學(xué)知識，進(jìn)行緊張的討論，將生活中的各種關(guān)于氮元素的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行對比、分析和論證，從而多元化地獲得知識，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，也讓化學(xué)知識更具實用性。

三、讓學(xué)生參與到化學(xué)生活實驗教學(xué)中，強化動手操作技能

新課程改革中還明確強調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！贝送猓瑢嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，就可以培養(yǎng)他們的實驗動手操作能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠通過觀看具體的實驗現(xiàn)象而分析抽象的實驗原理，實現(xiàn)由感性認(rèn)知向理性推導(dǎo)的思維轉(zhuǎn)變。在實驗操作中，學(xué)生的自主意識和團(tuán)隊合作能力也將得到鍛煉，提升了其今后的社會適應(yīng)能力。

比如，在教學(xué)“活性酶與溫度之間的關(guān)系”知識時，我們可以將生活中的常用材料“洗衣粉”帶到課堂，讓學(xué)生開展對比實驗：準(zhǔn)備兩個相同的盆，倒入等量的洗衣粉，一邊摻入等量的溫水，一邊加入等量的涼水，對比兩邊溶解油污的速度。不僅如此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用測試”“用生活中的材料制作簡易電池”等實驗，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識，更掌握了如何應(yīng)用化學(xué)知識方便生活的技巧，對學(xué)生的生活綜合能力和學(xué)習(xí)能力來說又是一次不錯的提升。

總之，知識來源于生活，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活開展課堂教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)理論開展課堂教學(xué)十分必要，我們作為高中化學(xué)科目的教師，應(yīng)當(dāng)扛得起這一教學(xué)的大旗，通過滲透生活化教學(xué)理念，提升教師的綜合教學(xué)技能；豐富學(xué)生的化學(xué)理論知識、提升實驗操作能力；激發(fā)青少年積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓教學(xué)實現(xiàn)拓展，讓學(xué)生實現(xiàn)騰飛，在化學(xué)知識的海洋中徜徉，在實驗操作的殿堂中達(dá)到整體素質(zhì)的提升。最終促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

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作者簡介：王芹（1979—），女，漢，安徽省六安市，本科學(xué)歷，中學(xué)一級，化學(xué)教育。

編輯 劉瑞彬