苔花如米小 也學(xué)牡丹開

余丹紅

摘 要：走班模式下如何提高農(nóng)村中學(xué)B班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？主要從“加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視構(gòu)建知識(shí)的形成過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)”“根據(jù)學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和時(shí)間”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”“時(shí)刻站在學(xué)生的角度看問題，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心”“在教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育”五方面進(jìn)行闡述和探索，力爭使B班學(xué)生如苔花一般積極向上，努力綻放，做最好的自己！

關(guān)鍵詞：B班學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；走班模式

我校正嘗試“分學(xué)科分層走班”教學(xué)，分層走班是基于“因材施教”的教學(xué)理論而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。B班學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，走班模式下如何提高農(nóng)村中學(xué)B班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視構(gòu)建知識(shí)的形成過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡單吸收或者老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的單向傳授，學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得過程的體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析”，而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

比如，在《光和顏色》的教學(xué)中，“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”這一知識(shí)點(diǎn)如何幫助學(xué)生理解“同一”和“均勻”。先演示在水槽中用激光筆照射水槽中的水，然后演示光在空氣中和在玻璃磚中的傳播，分析空氣和玻璃磚中以及兩種介質(zhì)交界處光的傳播方向的改變，得出結(jié)論：光在同一物質(zhì)中是沿直線傳播的。接著讓學(xué)生用激光筆照射水槽中的水（水槽底部有蔗糖，沒有溶解），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)激光筆發(fā)出的光沒有沿直線傳播，學(xué)生猜測(cè)可能是因?yàn)樗芤褐姓崽堑臐舛炔痪鶆蛞鸬?。老師提問：怎么讓光在這里直線傳播？學(xué)生繼續(xù)探究，攪拌讓蔗糖溶解后用激光筆照射，學(xué)生發(fā)現(xiàn)激光筆發(fā)出的光沿直接傳播。綜合起來得出結(jié)論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。這樣讓概念的形成顯性化，不再死記硬背和強(qiáng)加，重視構(gòu)建知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過程，B班的學(xué)生很多也能在“玩”中學(xué)到知識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和時(shí)間

由于初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)自身注意力的控制能力還不夠強(qiáng)，容易導(dǎo)致上課注意力無法集中。B班學(xué)生更容易走神。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生的注意力隨著老師講課時(shí)間的變化而變化，講課開始時(shí)，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，中間有一段時(shí)間學(xué)生的注意力保持較為理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。所以在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量考慮每7～13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)換下，教與學(xué)轉(zhuǎn)換下。比如在《電磁鐵的應(yīng)用》的設(shè)計(jì)時(shí)，備課時(shí)也備下時(shí)間，上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)及電磁繼電器的原理講解要控制在7分鐘左右，接下來由教切換到學(xué)，讓學(xué)生自己嘗試做下書上的水位報(bào)警器的連線練習(xí)。學(xué)生思考及連線時(shí)間控制在3分鐘左右，接著教師講解水位報(bào)警器的連線。這時(shí)差不多15分鐘左右了，由于水位報(bào)警器的連線也有些難，學(xué)生思維有些累。緊接著轉(zhuǎn)換下由靜到動(dòng)，每人一個(gè)電鈴讓學(xué)生對(duì)照書本研究研究，和同桌討論下原理并嘗試使電鈴響起來，時(shí)間3～5分鐘。然后由學(xué)生嘗試到講臺(tái)上說說看，老師補(bǔ)充。再做個(gè)溫度自動(dòng)報(bào)警器電路的練習(xí)并講解。然后又切換到教，看磁懸浮列車的視頻并講解原理及講解電磁起重機(jī)等的應(yīng)用原理，時(shí)間7分鐘左右。最后還剩5分鐘左右學(xué)生做作業(yè)本鞏固下。這樣比整節(jié)課都由老師滿堂灌好多了，如果整節(jié)課都老師講，B班學(xué)生更容易昏昏欲睡，思維停滯。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，生活中一些有趣的現(xiàn)象，往往會(huì)引起學(xué)生的好奇心，希望去探究一番，覺得好玩。這是活動(dòng)本身引起的興趣，心理學(xué)上也叫“直接興趣”。這種興趣水平較低，缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到什么挫折，所產(chǎn)生的興趣往往容易喪失。尤其是B班學(xué)生，你現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)他感興趣地看，等會(huì)兒實(shí)驗(yàn)做完了他又神游了，這就需要教師通過高超的教學(xué)藝術(shù)穩(wěn)定學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣，由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化。比如，復(fù)習(xí)酸堿鹽的有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過食品干燥劑這一生活情境引入，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、時(shí)刻站在學(xué)生的角度看問題，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)自信心的一種有效方法。面向全體學(xué)生，時(shí)刻站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

五、在教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育

B班屬于單親家庭或留守兒童的學(xué)生比例超過了50%。中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成之中，他們熱情奔放、精力充沛、年輕、好奇，但對(duì)有些事物還缺乏科學(xué)的鑒別能力，一些不良的思潮會(huì)沖擊他們的意志和行動(dòng)，所以在科學(xué)教學(xué)中滲透價(jià)值觀的教育顯得尤為重要。比如在上《代代相傳的生命》和《走向成熟》的課時(shí)，青春期的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容充滿了好奇，我們?cè)谄占翱茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)必須及時(shí)滲透價(jià)值觀教育。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！弊甙嗄Ｊ较氯绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)B班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是件任重而道遠(yuǎn)的事情，唯有不斷地堅(jiān)持探索嘗試，才能使B班學(xué)生如苔花一般積極向上，努力綻放，做最好的自己！

參考文獻(xiàn)：

陸民.論“走班制”教學(xué)的改革與實(shí)驗(yàn)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（28）.

編輯 張珍珍