Ella and Superstar 繪本故事教學

劉云鳳

一、教學內容分析

本書是《大貓英語》分級閱讀五級1的故事類讀物。故事講的是Ella喜歡讀書，經常給家人讀書。一次，一家人到公園散步，Ella在嬰兒車里讀一本非常有意思的書，“I’m a tiger.I will bite your nose!”是書中反復重復的句子。而路過的阿姨以為Ella在跟她說話，因此嚇暈了，從而又引出了警察、路人等。Ella最終成了大明星。故事情節(jié)跌宕起伏，能激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，而且語言難度不大，易于學生理解。

二、教學過程

Step 1.Pre-reading

1.開頭設疑，激發(fā)閱讀的欲望

出示圖片，教師提問，“What can you see on the newspaper?”引出“Daily news”，教師接著追問 ：“What’s the title ofthe news?”，學生說出題目：“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”。對學生來講，“arrest”是個生詞，因此出示音標[?'rest]及一張圖片，幫助學生理解。然后，再次追問：“What may happen in the story?”, 有的學生說：“Baby almost arrested”，有的學生說：“不可能，讀書怎么能被抓？”

設計意圖：通過最直接的圖片展示，導入話題。抓住報紙中的核心內容“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”，因讀書baby幾乎被抓，學生覺得不可能，激發(fā)了學生的好奇心與繼續(xù)讀書的欲望；讓學生展開想象力預測可能發(fā)生的事情，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

2.激活已知，導入故事，了解基本信息

出 示 故 事 圖 片 問 ：What’s the title of this story？Who is the writer？Who is the illustrator？幫助學生了解封面信息。然后聚焦“superstar”，問：What is a superstar like?What do they do?Who is your favourite superstar?Why do you like him/her?學生分享自己的觀點：What’s the girl’s name?What is she doing?繼續(xù)聚焦題目：How does Ella become a superstar?

設計意圖：通過封面獲取主要信息，是學生閱讀繪本必須掌握的一項基本技能。通過提問，引發(fā)學生談論“superstar”，激活學生對superstar的認知；問題“How does Ella become a superstar”，引導學生走進故事。

Step 2.While-reading

1.初讀開頭，了解Ella的愛好

逐一地出示圖片和文字，問：Who are in this picture?Who is the boy?What are they doing?How do they feel?

讓學生繼續(xù)看圖和文字，回答問題：Who’s the man/woman/the old man?What’s Ella doing?

設計意圖：引導學生獲取圖片及文字中的基本信息，為下文的理解作鋪墊。

2.巧妙設疑，激發(fā)學生的好奇心

首先通過圖片，學習詞匯pram。讓學生看圖與文字，回答：WherewasElla? Wherewere her family?What did the lady do?追問：Whatdid thelady say?

出示這張圖片，問:What happened to the lady?學習詞匯“faint”。接著追問：Why did the lady faint?學生的推測：She was hit by the football.

出示“真相”，學生小組討論：Why did the lady faint?學生分享：She was scared because Ella said, “I’m a tiger.I will bite your nose.”

設計意圖：再次設疑，誘發(fā)學生的好奇心。女士暈倒，學生都推測是被足球打中了，當呈現真相時，有的同學還是不明白，但小組討論，能力強的同學幫助能力薄弱的同學，基本達到全班理解了女士暈倒的原因。通過圖片學習生詞，直觀明了，易于理解。

3.圖文排序，深度理解故事

學生小組合作，將這六幅圖按照故事情節(jié)的先后進行排序。為了排除生詞的干擾，給出生詞表：

cheek n.無禮行為

diddums n.（用作稱呼）親愛的

march v.快步走

學生分享自己的觀點，并說出排序的原因。教師以提問的形式逐圖檢測學生是否真正理解。如：

圖5：Why did the policeman march over?

圖4&1：How do you feel when you hear what Ella said?How about the policeman?What did the policeman say?

圖6：Did the policeman arrest Ella?Why or why not?

圖3：What did the man do then?

圖2：Did Ella smile to the man?What did Ella say?How did the man feel?How do you know that?

設計意圖：充分利用故事情節(jié)間的邏輯關系，以排序的方式，引發(fā)學生查找前后關系，深度理解文本；小組合作，可以更好地發(fā)揮“兵教兵”的作用，讓不同層次的學生都有收獲。

4.還原真相，走出“謎團”

看圖閱讀，提問：Did Ella really want to bite them?What was Ella doing?What’s the title ofthebook Ellawasreading?How did the boy think of them?

然后讓學生觀察圖片，體驗Ella情感的變化。

Did Ella look happy or angry in the first/last picture?Why did she look angry?

Do you think she’s good at reading books?

繼續(xù)閱讀并提問：How did the woman look? What did she think Ella to be?

設計意圖：引導學生對比圖片中Ella表情的差異，感受Ella的閱讀“表現力”，為成為“superstar”作鋪墊。

5.Superstar誕生

首先提問：Do you think Ella would become a superstar?How famous was she?Could she buy a car by herself?

設計意圖：從看圖閱讀中感受superstar的“效應”，與開頭導入部分對應。

Step 3.Post-reading

1.跟讀故事

設計意圖：學生跟讀故事，感受語音語調的變化，體會Ella為什么能成為“superstar”，培養(yǎng)有聲朗讀能力。

2.小組討論：What makes Ella become a superstar?

設計意圖：引導學生愛讀書，讀好書，引進警句：A good book is a good friend.

3.表演故事：學生以小組為單位，分角色表演故事。

設計意圖：表演能讓學生更深入地體會角色情感的變化，有利于學生透徹地理解文本。而且，小學生有強烈的表演欲望，教師提供展示的平臺，會有效地激勵他們深入理解故事，有感情地朗讀并表演。

三、教學反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的繪本閱讀課，主要亮點有三個。

1.巧妙設疑，激發(fā)了學生的閱讀欲望與好奇心。

本節(jié)課開始時以“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”設疑，“因讀書差點被抓捕”，帶著這樣的疑惑，學生想要閱讀；用文章題目“Ella the Superstar”及封面的圖片設疑，“一個小妹妹，怎樣成了superstar呢”，帶著這樣的疑惑，學生開始閱讀；用“The lady fainted”設疑，讓學生推測暈倒原因，不是被球擊中，而是被Ella“嚇到”。疑點的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的好奇心、閱讀的欲望及參與的意識，收到了非常好的效果。

2.圖文排序，培養(yǎng)了學生找尋上下文的邏輯關系的能力。

文中的這六幅圖，是故事的主體部分，前后聯系緊密，情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，是非常好的排序的素材。課上，學生討論熱烈，而且原因分析也很到位。

3.問題的提問與追問。

既檢查了學生獲取表層信息的能力，又檢測了學生推測字里行間的意思的能力，問題層次也不斷提升，為學生思維能力的提升創(chuàng)設了語境。