高中生物課堂教學(xué)評價(jià)的有效性研究

韓莉莉(甘肅省康樂縣第一中學(xué) 甘肅 康樂 731500)

評價(jià)在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，是教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？陀^合理的評價(jià)，有助于學(xué)生增進(jìn)對自身的認(rèn)識(shí)，樹立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而取得更大的進(jìn)步。基于此，本文將對如何有效進(jìn)行高中生物課堂的教學(xué)評價(jià)展開論述，希望能夠提高必要的參考和幫助。

1 改革教育評價(jià)的必要性

即便新課程改革已經(jīng)取得了矚目的成果，但是部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在高考指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)下，單純的依靠學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，缺乏對過程的評價(jià)以及學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合考量。這種評價(jià)方式其實(shí)存在著很多的問題。首先，考試成績的好壞受到多種因素的影響，學(xué)生發(fā)揮失常、精神狀態(tài)不佳、復(fù)習(xí)不充分等原因，都可能導(dǎo)致學(xué)生在考試中的成績不盡人意。而且，考試成績只能說明學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)科素質(zhì)。其次，有些學(xué)生書本知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是卻不會(huì)實(shí)際操作，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的能力，這顯然與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)有差距。學(xué)生在生物學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在各個(gè)方面，絕不是僅是一張?jiān)嚲砟軌虮憩F(xiàn)出來的，這種評價(jià)方式顯然不夠科學(xué)。而且，教師在評價(jià)學(xué)生的過程中受到很多主觀因素的影響，可能會(huì)由于教師個(gè)人的性格和偏好做出不合理的評價(jià)，這對同學(xué)們不太公平。在新課程改革的背景下，提倡教師從知識(shí)角度、能力角度和情感角度這三個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，在讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的個(gè)人能力，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步。

2 新課改下高中生物的評價(jià)原則

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，從學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力以及情感態(tài)度等方面對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。具體來說，評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。(1)實(shí)事求是的原則。實(shí)事求是，不難理解，就是指教師在評價(jià)的過程中，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，拋除主觀的個(gè)人偏見，以客觀的態(tài)度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。這不僅體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)，更有利于維護(hù)班級的公平與和諧。(2)民主普遍的原則。對學(xué)生的評價(jià)不僅是教師個(gè)人的事情，還需要學(xué)生本人、同學(xué)以及家長的參與，也就是說評價(jià)的主體應(yīng)該多樣化，因此，在評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該本著民主普遍的原則，擴(kuò)大評價(jià)主體的范圍，將家長、同學(xué)、朋友的評價(jià)也納入到評價(jià)的范圍之內(nèi)。(3)重視形成性的評價(jià)。單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)顯然是不合理的，需要教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個(gè)人能力以及學(xué)科素質(zhì)等因素，因此在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該重視形成性的評價(jià)，開闊自己的評價(jià)視野，主要從知識(shí)、能力以及態(tài)度這三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。只有教師端正自己的心態(tài)，按照評價(jià)的原則來嚴(yán)格要求自己，才能使評價(jià)的更加合理、更加公平和公正。

3 教學(xué)過程中的評價(jià)策略

3．1在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)。提問是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)學(xué)科教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在提問的過程中，評價(jià)是至關(guān)重要的。通過教師合理的評價(jià)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷地查缺不漏，完善自我。因此教師可以在提問的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答情況來對他們進(jìn)行評價(jià)。例如在教學(xué)必修二《減數(shù)分裂》一節(jié)時(shí)，我就以提問的方式，讓同學(xué)們回答減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。在同學(xué)們的回答中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對染色單體、染色單體、同源染色體等概念現(xiàn)在理解上的錯(cuò)誤，我對他們的評價(jià)是基礎(chǔ)性的概念沒有牢固，可見上課聽講的狀況不夠理想，以后學(xué)習(xí)的過程中有待加強(qiáng)。有的同學(xué)混淆了各個(gè)時(shí)期細(xì)胞所發(fā)生的變化，但是基本的內(nèi)容還是能夠說的出來，我對他們的評價(jià)是知識(shí)掌握的不夠徹底，課下應(yīng)該認(rèn)真閱讀課本，明確每個(gè)階段分裂的特點(diǎn);有的同學(xué)表現(xiàn)的可圈可點(diǎn)，幾乎每一個(gè)問題都能夠?qū)Υ鹑缌鳎医o予了他們高度的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲。

3．2在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅反映出學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，更能夠在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合探究能力。因此在實(shí)驗(yàn)中，評價(jià)的結(jié)果往往更加全面，更加具有說服力，老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)來對他們進(jìn)行評價(jià)。例如我在教學(xué)“觀察葉綠體和線粒體在細(xì)胞中的分布”一節(jié)時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們積極的參與，表現(xiàn)良好。我首先對學(xué)生的熱情表示了高度的贊揚(yáng)，而后我又對每個(gè)小組的表現(xiàn)情況做了評價(jià)。有的小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常順利，操作步驟十分規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常清晰，我用優(yōu)美的語言贊美了他們，稱他們基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且小組配合默契，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒;有的小組雖然最后取得了實(shí)驗(yàn)的成果，但是過程中有些問題有待改進(jìn)，我對他們進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評:你們積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，這份熱情值得表?xiàng)睿菍?shí)驗(yàn)過程存在著不規(guī)范，你們以后要注意一下;還有的同學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)成果，但每個(gè)人都很努力，我對他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，讓他們不要?dú)怵H。

總而言之，在新課程改革不斷深入的背景下，課堂教學(xué)評價(jià)理應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變，以跟進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。全體生物教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的精神，優(yōu)化課堂評價(jià)的模式，增加教學(xué)的活力!