創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

王永華(牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)鄉(xiāng)祁樓小學(xué) 山東 菏澤 274000)

以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，教師往往會因為小學(xué)生缺乏必要的知識經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，而忽略了他們的主觀感受，這一定程度上會造成課堂教學(xué)效率的低下，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這些都不利于高效課堂的開展。結(jié)合這一背景與情況，教師一定要積極創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式，通過新興的教學(xué)手段和方式來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而這些既應(yīng)是語文教師積極思考的問題，同樣也適用于其他各項學(xué)科教學(xué)。

1 展開情景表演，活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)語文的課文選編大都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以嘗試通過課堂情境的模擬，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師既需要有效地引導(dǎo)學(xué)生按照課文的角色分配來進(jìn)行演練，與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生深入文章學(xué)習(xí)，了解文章人物的情感以及其背景，這樣既有利于學(xué)生形成完整的閱讀結(jié)構(gòu)，教師也可以借此機(jī)會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而教師需要注意的在于，一定要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的展示環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，因此，僅僅由學(xué)生開展情景表演往往會導(dǎo)致課堂紀(jì)律的混亂，所以教師需要提前給學(xué)生明確任務(wù)，并規(guī)定學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在蘇教版六年級上冊《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自主開展情景表演，以這種形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，一起感受伯諾德夫人一家的愛國精神。在教學(xué)開始前，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，并且教師要為學(xué)生安排一定的課堂展示時間，學(xué)生在經(jīng)過了小組合作以后，需要將整篇文章以情景劇的形式在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，緊接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，例如，在同學(xué)們表演過程中，我們能感受到哪些情緒呢?我們是依靠哪些描寫來感受文章人物的心理活動呢?教師要通過情景劇的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂表演，從而理解文章人物的情感。與此同時，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握人物描寫的具體方法，例如文章中人物的情緒變化，心理活動，動作描寫等等。

2 鼓勵課堂展示，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生渴望獲得來自教師和同學(xué)的關(guān)注，因此，教師理應(yīng)給予學(xué)生以更多的自主權(quán)。例如，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課堂展示或是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的想法和見解，教師需要了解的是，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為發(fā)散，因此，他們的想法往往過于天馬行空，那么教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點以及他們的思維方式來加以引導(dǎo)，從而有效的樹立學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣。使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更愿意與教師開展互動。而良好的教學(xué)氛圍，和諧的課堂互動也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。在鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課堂展示的過程中，教師也需要注意給予學(xué)生以相應(yīng)的引導(dǎo)和補充，從而有效地完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，和課堂教學(xué)進(jìn)度的高效展開。

3 積極拓展教學(xué)，提高學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生精力較為旺盛，與此同時，他們的興趣也較為廣泛，那么教師在開展教學(xué)的過程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。那么，在語文教學(xué)的實際過程中，教師就不能夠僅僅依賴于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是應(yīng)該積極拓展課后的閱讀文章。這樣既能夠有效地擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的課后積累。與此同時，教師也可以借此機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而教師也可以嘗試舉辦讀書交流會，讀書沙龍等等形式，鼓勵學(xué)生將課后閱讀所積累的知識在課堂中與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣既能夠提高學(xué)生課后積累的效率，與此同時也能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，在蘇教版五年級上冊《伊索寓言》的學(xué)習(xí)中，寓言故事往往蘊含著豐富的道理，而教師僅僅通過課堂文章的教學(xué)，顯然難以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。因此，教師需要借本單元的主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的課后閱讀活動，鼓勵學(xué)生利用課后的時間積極閱讀有關(guān)的語言故事，并且嘗試在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。例如《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》等等寓言故事，教師都可以鼓勵學(xué)生積極地開展自主閱讀。與此同時，教師也不能夠局限于寓言故事的某一方面，而是應(yīng)該給予學(xué)生最大的自主權(quán)，由學(xué)生自主地發(fā)表自身的看法與感想，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極的參與到課后閱讀的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語:創(chuàng)新型的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的主動參與，教師也只有以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點，才能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率，改善現(xiàn)階段課堂教學(xué)氣氛沉悶，效率低下等等問題。而隨著小學(xué)教學(xué)對于教師的要求越來越高，教師需要通過不斷的反思與總結(jié)來完善小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和具體的教學(xué)進(jìn)度。尤其是在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)的背景下，教師只有充分關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，才能夠有效的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，從而既達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)課堂的目的，同樣也能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。