任麗婷(新疆烏魯木齊市第105中學(xué) 新疆 烏魯木齊 831499)
前言:當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)已經(jīng)得到比較廣泛的應(yīng)用,如何將信息技術(shù)更好的服務(wù)于教師的教學(xué),需要語文教師結(jié)合本班學(xué)生的特性進(jìn)行分析和探討,制定出適合學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)用策略,以使得小學(xué)語文課堂更加高效地運(yùn)行下去。
1.1豐富教師的教學(xué)手段。語文教學(xué)基本上就是培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、口語表達(dá)和寫作能力,盡管教學(xué)內(nèi)容比較的單一,但是想讓學(xué)生能掌握語文學(xué)習(xí)的精髓卻實屬不易。信息技術(shù)以其豐富的教學(xué)資源和靈活的操作方式,可以滿足不斷提升的教學(xué)要求[1]。不僅幫助語文教師解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的難題,還可以讓為教師提供多種多樣的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
1.2拓展學(xué)生們的視野。古人曾言“讀萬卷書不如行萬里路”,但是多媒體時代的來臨,就是打破了“讀書”和“行走”的界限,從而在語文課堂上實現(xiàn)了既可以“讀萬卷書”也可以“行萬里路”的夢想。教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,可以調(diào)動海量的教學(xué)資料,為學(xué)生展示各種各樣的人文風(fēng)貌和教學(xué)資料,即便是不用走萬里路,學(xué)生也可以獲得比較豐富的見聞。
1.3便于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)不僅對教學(xué)有重要作用,還能根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以用信息技術(shù)設(shè)計許多有趣的課堂小游戲,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,也使得學(xué)生們可以積極地參與到課堂的游戲之中,根據(jù)游戲了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況,便于及時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃,鞏固學(xué)生的知識理解,從而實現(xiàn)課堂效率和課堂質(zhì)量的不斷提升。
2.1利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。教學(xué)情境的設(shè)置可以帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),對于啟發(fā)學(xué)生的思維有重要的影響,特別是對語文教育來講,許多課文中的情境學(xué)生都未曾有過經(jīng)歷,因此學(xué)習(xí)起來比較的陌生。在過去的教學(xué)情境設(shè)置中教師只能用自己的語言幫助學(xué)生進(jìn)行理解,但是在信息技術(shù)來臨之后,教師就可以運(yùn)用他來為學(xué)生打造有趣的教學(xué)情境。比如一年級中學(xué)生們要學(xué)習(xí)《詠鵝》這首古詩,盡管大多數(shù)學(xué)生都背過這首古詩,但是卻很少有學(xué)生見過鵝或是理解這首古詩的含義。因此在進(jìn)行情境的設(shè)置上,教師會采用多媒體向?qū)W生們播放有關(guān)鵝的視頻資料,并讓學(xué)生們模仿鵝戲水、伸脖子、整理羽毛和劃水的動作幫助學(xué)生理解鵝的行為動作和習(xí)慣,從而讓學(xué)生們喜歡上這種有趣地動物。這樣的情境的預(yù)設(shè),是為了學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)這首古詩的新鮮感,因為大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為只要自己會背古詩就完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),因此并不會在意教師在講什么,而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則使學(xué)生對這首古詩產(chǎn)生不一樣的想法,對吸引學(xué)生的注意力起到良好的效果。
2.2將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相結(jié)合。信息技術(shù)是教師的得力工具,但并不意味著信息技術(shù)會取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因為教師是課堂的掌舵人,傳統(tǒng)的教學(xué)方式能應(yīng)用上千年是有它本身的價值意義的,因此需要教師尊重傳統(tǒng)的教學(xué)方法,繼續(xù)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基本特性,對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行研究,同時教師還需要努力得接受現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)之中的運(yùn)用,將信息技術(shù)當(dāng)做是方便自己教學(xué)和提高教學(xué)效率的用力武器,從而使自身的教學(xué)質(zhì)量得到提高。還是以《詠鵝》為例,教師可以用信息技術(shù)將詩歌中所展示的畫面變?yōu)楝F(xiàn)實,來幫助學(xué)生進(jìn)行理解,但僅僅讓學(xué)生理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要學(xué)生可以用自己的語言將詩歌翻譯出來。因此,教師會將古詩的情境用童話故事的方式向?qū)W生講述[2]。學(xué)生們就可以參照教師的方法,對古詩進(jìn)行有效的解讀,從而使得學(xué)生的想象力、口語表達(dá)和寫作能力得到比較明顯的幫助。
2.3結(jié)合信息技術(shù)考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果。在過去的語文課堂上,想要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是太容易,會浪費(fèi)掉許多的教學(xué)時間,因此教師都會將考察放在課后進(jìn)行。所以教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能全面、綜合的了解[3]。但是信息技術(shù)得以應(yīng)用之后,教師就可以根據(jù)班級學(xué)生的特征,設(shè)計出比較好玩的文字游戲來讓學(xué)生進(jìn)行解答,這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方便學(xué)生進(jìn)行自我的檢驗,起到良好的效果。比如教師為了考察學(xué)生的認(rèn)字情況,就可以用信息技術(shù)設(shè)計出《烏鴉喝水》的小游戲,游戲中瓶子里的石頭數(shù)量是由學(xué)生的認(rèn)字情況所決定的,學(xué)生的認(rèn)字越快越準(zhǔn)確,那么烏鴉搬運(yùn)石頭的速度就會加快,教師可以讓不同的小組進(jìn)行體驗,最后以哪個小組的烏鴉先喝到水,來確認(rèn)獲勝的小組,以此來帶動學(xué)生積極地參與,幫助學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。
結(jié)語:信息技術(shù)的來臨,有助于教師豐富教學(xué)的手段,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,還可以拓展學(xué)生們的視野,讓學(xué)生們的見識得以增強(qiáng),同時也方便教師對學(xué)生進(jìn)行有效的考察,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生語文理解能力的提升。