微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

張秀英(山東省濟寧市嘉祥縣嘉祥街道嘉祥村小學(xué) 山東 嘉祥 272400)

引言:在小學(xué)階段，受小學(xué)生天性和課程因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難長時間集中注意力去學(xué)習(xí)。隨著新課程的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷的改革和創(chuàng)新，將新的教學(xué)模式引進到課堂當(dāng)中，以此來獲得更好的教學(xué)效果。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生注意力的集中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

1 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面掌握［1］。微課，是一種將現(xiàn)在科技應(yīng)用在課堂上的教學(xué)輔助工具，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)方式有一個全面的認(rèn)識，拓展自身的知識面。另外，微課的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性，還能夠有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 利用微課資源激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

俗話說:興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在擁有濃厚的興趣之后，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其中有許多復(fù)雜的理論知識，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是比較直觀的，對于抽象的內(nèi)容理解起來相對困難，在實際教學(xué)中有一定的困難［2］。因此，教師可以利用微課將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻的方式，以生動形象的方式將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識厘米和米》這一課時，教師首先制作關(guān)于從古到今人們使用不同的測量單位的短視頻，并向?qū)W生提出古代學(xué)生是怎樣的測量長度的，然后根據(jù)視頻出示相關(guān)資料，告訴學(xué)生，在很久之前人們以身體的一部分作為測量單位，隨著時間的變化，逐漸出現(xiàn)厘米和米，并且應(yīng)用在實際中，在數(shù)學(xué)中將其作為測量單位。就這樣通過視頻的觀看將學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中，通過資料的觀看和教師的講解學(xué)生能夠從中體會到數(shù)學(xué)知識演變的過程，從中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，微課視頻的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 利用微課資源講解重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其是一門抽象、思維模式較強的一門課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用微課資源能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教材中的重點難點，同時有利于開發(fā)學(xué)生的思維模式。小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣于用視覺接受，利用微課將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻的方式刺激學(xué)生的感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生更好的理解教材中的重點難點，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，學(xué)習(xí)《圖形的運動》時，許多學(xué)生對此并沒有過多的認(rèn)識，教師可以通過微課將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。利用視頻將圖形的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生想象一下生活中有哪些軸對稱的東西等等，通過軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)綜合的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。微課資源的應(yīng)用能夠更直觀的幫助學(xué)生觀看到圖形的變化，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識，拓展自身的思維模式，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 利用微課資源豐富數(shù)學(xué)知識，促成探究意識

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，人們獲取信息的方式也越來越多，在這些信息中包含著許多數(shù)學(xué)知識［3］。因此教師可以將其中的信息資源制作成簡單的微課視頻，利用這些數(shù)學(xué)知識講解課堂知識內(nèi)容。使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識無處不在，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

例如觀看馬拉松比賽時，會發(fā)現(xiàn)每個選手的步伐、頻率都不相同，但是到達(dá)終點的距離是相同的。教師可以制作相關(guān)的微課視頻，在視頻中將每個人競走選手的速度計算出來，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的《路程、時間與速度》知識進行相關(guān)的計算，以此可以推斷出比賽選手最后的比賽成績。將日常生活中的新聞報道與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，有利于在課堂上豐富數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

5 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，微課資源的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在微課資源的應(yīng)用中有利于拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，不斷增加了教學(xué)空間，對數(shù)學(xué)教育有極大的促進作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。