運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)模式改革探討

田 山(江蘇省淮安體育運動學(xué)校 江蘇 淮安 223001)

前言:在實際開展運動訓(xùn)練學(xué)課程的過程中，教師就應(yīng)該把理論和實踐結(jié)合在一起，這樣學(xué)生的競賽和訓(xùn)練水平才會隨之提升。通常情況下，運動訓(xùn)練課程成為了體育專業(yè)課程中比較重要的一門學(xué)科。教師在實際教學(xué)的過程中都應(yīng)該運用完善的訓(xùn)練方法和形式。學(xué)生只有接受良好的課程體系，才會提升自身的實踐能力?；诖?，教師就應(yīng)該對運動訓(xùn)練學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行重點改革，最終為完善課程體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)中存在的不足

在當(dāng)前的運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面對這些問題進(jìn)行重點分析。第一，教師在實際開展教學(xué)的過程中往往過分關(guān)注理論知識，忽視了學(xué)生實踐能力的提升。經(jīng)過我們詳細(xì)的分析和研究，很多畢業(yè)學(xué)生在教學(xué)的過程中，運用的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練計劃上等存在了很大的問題。其在開展教學(xué)的過程中經(jīng)常會感到力不從心。這樣，在缺乏實踐教學(xué)的情況下，就會嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐能力和操作水平。第二，教師在實際開展教育教學(xué)的過程中涉及的教學(xué)內(nèi)容是比較單一和抽象的。這樣，很多教師在列舉教學(xué)案例的過程中，經(jīng)常缺乏相應(yīng)的說服力。最終運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并不會隨之提升。第三，教師在實際開展教學(xué)的過程中運用的教學(xué)形式和教學(xué)方法均比較單一［1］。很多時候，教師運用的教學(xué)方式都是會受到傳統(tǒng)理念的束縛。學(xué)生在此背景下，并不會提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終抑制了學(xué)生實踐能力的提高。

2 運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)模式改革措施

2．1實踐教學(xué)。在實際進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，教師要重點關(guān)注課堂實踐、個人實踐和團(tuán)隊實踐。第一，在實際開展課堂實踐的過程中，就可以為學(xué)生增設(shè)討論的內(nèi)容和話題。通常情況下，在實際開展討論的過程中，教師就應(yīng)該以具體的運動新課和競賽實力為前提和基礎(chǔ)。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)運動訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行分析和整理。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的情況下，對書本上的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分析。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的熱情會隨之提升，最終提升學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量。第二，在進(jìn)行個人實踐的過程中，教師就可以為學(xué)生布置運動訓(xùn)練理論，并制定出實踐的課后作業(yè)。學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，就可以通過查閱資料完成作業(yè)。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身的需要不同制定出訓(xùn)練計劃。最后，要求學(xué)生在訓(xùn)練的過程中寫出訓(xùn)練體會，最終提升自身的實踐能力。第三，在進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生以團(tuán)隊性的形式進(jìn)行練習(xí)。在開展訓(xùn)練的過程中就可以聘請專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，最終提升學(xué)生的訓(xùn)練水平［2］。

2．2理論教學(xué)。一般來說，理論教學(xué)主要涵蓋了課堂授課和專題講座。在進(jìn)行課堂授課的過程中，就應(yīng)該著重從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行革新。教師要關(guān)注基礎(chǔ)理論授課、專題討論、案例分析等內(nèi)容。在以理論基礎(chǔ)為前提的情況下，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的模式，可以運用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，最終激活知識。比如，教師在進(jìn)行運動專題訓(xùn)練的過程中，就可以準(zhǔn)備幾個專題。可以是體能訓(xùn)練，也可以是技能訓(xùn)練。針對訓(xùn)練過程中存在的問題，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和分析。同時，教師在進(jìn)行運動訓(xùn)練案例分析的過程中，就可以選取2到3個典型的案例，讓學(xué)生針對這些案例進(jìn)行分析和研究［3］。在此，教師在開展專題之前，就要把內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，最終使得討論變得更加豐富。在理論授課教學(xué)形式角度出發(fā)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過動畫和視頻等形式把重要的比賽畫面展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這樣的情景學(xué)習(xí)下，才會融入其中，并更好地理解知識，最終加深運動訓(xùn)練知識的印象。

2．3完善課程評價體系。通常情況下，在以往的教學(xué)評價模式中，學(xué)生的課堂成績占據(jù)的比例比較多，平時成績占據(jù)的比例比較少。這樣的評價系統(tǒng)能夠在一定程度上展現(xiàn)出學(xué)生的綜合表現(xiàn)，但是還是缺乏一定的針對性和有效性。在此，也不能更好地展現(xiàn)出教師在實際教學(xué)改革過程中所呈現(xiàn)出的細(xì)節(jié)。因此，教師就應(yīng)該創(chuàng)建合理、科學(xué)的評價教學(xué)模式。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的平時成績，還應(yīng)該對學(xué)生的個人能力和綜合訓(xùn)練成果進(jìn)行重點分析。在多種因素結(jié)合的情況下進(jìn)行評價，才會更好地了解學(xué)生，提升評價系統(tǒng)的高效性。

綜上所述，在實際進(jìn)行運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該著手于實踐和理論教學(xué)的結(jié)合。只有將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能為提升學(xué)生的訓(xùn)練和競賽能力奠定堅實的基礎(chǔ)和前提。在此，還需形成完善的課程評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價和分析。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和訓(xùn)練能力才會得到相應(yīng)的保證。相信在教師的努力下，運動訓(xùn)練學(xué)教學(xué)一定會變得更加高效。