淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的方法與策略

孫 立(睢寧縣桃園鎮(zhèn)丁衙小學(xué) 江蘇 徐州 221200)

隨著新課改的深化，小學(xué)語文閱讀逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是一些家長，他們反映自家孩子閱讀能力差。那么教師應(yīng)如何提高小學(xué)生的閱讀能力?筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的性格特點(diǎn)，革新教學(xué)方式，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，進(jìn)而提升其閱讀水平。

1 舉辦閱讀比賽提升小學(xué)生的閱讀水平

小學(xué)生閱讀能力的提高需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。教師應(yīng)采取合理的措施，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x的過程中享受到快樂，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高其閱讀能力。

比如，我會(huì)定期組織閱讀比賽。具體操作如下，首先，我會(huì)設(shè)定參賽的標(biāo)準(zhǔn):作品能夠引起學(xué)生情感上的共鳴或是給人以思想的啟迪，抑或文字優(yōu)美，情節(jié)曲折的文章均可;學(xué)生在閱讀完文章后，寫下自己的讀后感;其次，設(shè)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生的作品越真實(shí)，越有自己的生活體驗(yàn)，就越有可能奪得閱讀比賽最終的勝利。最后，我還會(huì)通過全班學(xué)生選舉的方式產(chǎn)生三個(gè)閱讀小評(píng)委進(jìn)行評(píng)鑒。而最終的結(jié)果，由學(xué)生舉手表決。由于選材的廣泛性，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生更加全面地展示閱讀能力。學(xué)生在評(píng)判的過程中會(huì)提升他們的鑒賞能力，拓展其思維。由于學(xué)生的作品更多地展現(xiàn)他們的真實(shí)情感，對(duì)于有些動(dòng)情的描述，更能讓學(xué)生潸然淚下，這也培養(yǎng)了他們的同情心，使其受到情感上的熏陶。我舉辦閱讀比賽，讓學(xué)生品味和創(chuàng)造一場(chǎng)閱讀盛宴，學(xué)生則能在比賽中取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步，進(jìn)而提升他們的閱讀水平。

2 角色扮演讓學(xué)生品味不一樣的閱讀世界

角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進(jìn)而豐滿人物的性格。與此同時(shí)，教師也要合理地引導(dǎo)學(xué)生品味人物的性格，體會(huì)人物的情感，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。

比如，在講授蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，我就運(yùn)用了角色扮演的方法。首先，我安排學(xué)生閱讀全文，使學(xué)生對(duì)于全文有一個(gè)大概的認(rèn)知。其次，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境:“假如你是當(dāng)時(shí)的說話者，你要讀出什么樣的情感?最好加上表情和動(dòng)作，一定要表演出自己的特色!”最后，我針對(duì)這句話讓學(xué)生體會(huì)韓勃的情感:“我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不畏懼，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸土不讓，多解氣!”我順勢(shì)地引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生說:“你讀這句話時(shí)，要讀出當(dāng)時(shí)藺相如一點(diǎn)都不害怕秦王，并且大義凜然的形象?！睂W(xué)生立刻找到了表演的感覺，尤其是小明，他的眉頭微皺，露出懇切的表情，配合右手的動(dòng)作，將一個(gè)為主子感到不甘的謀士形象扮演得惟妙惟肖。在他表演結(jié)束后，緊接著就是學(xué)生的一陣掌聲。學(xué)生在表演的過程中，體會(huì)到了人物的情感，也豐富了教學(xué)的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)了閱讀興趣!

3 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體教學(xué)有兩大明顯優(yōu)勢(shì)。其一，它憑借其直觀性、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，提高了小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量;其二，它能夠利用音頻、圖像和聲音等多種傳播方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們有身臨其境的感覺。因而教師可以在日常教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

比如，我在講授蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。具體操作形式如下:首先，我在上課時(shí)詢問學(xué)生:“你們對(duì)于黃果樹瀑布了解多少?”嬌嬌回答:“黃果樹瀑布是我國最著名的瀑布之一!”我說:“你的回答特別好，你們中有誰去看過黃果樹瀑布呢，可以給大家講講它什么樣的?”小明激動(dòng)地回答:“黃果樹瀑布非常雄偉壯觀，瀑布落到地面上的聲音就像打雷一樣!”我微笑說:“你說的很對(duì)，那我們通過多媒體看看瀑布到底是什么樣的!”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，都瞪大眼睛觀看視頻，有的學(xué)生說:“瀑布好漂亮呀!”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說:“你們看到了視頻中的瀑布，那你們能用什么語言來描繪他呢?可以參考課文!”學(xué)生的閱讀積極性得到激發(fā)，全身心地投入到了文本中。有的學(xué)生進(jìn)行勾畫;有的學(xué)生進(jìn)行摘抄。在我提問的過程中，學(xué)生們有意識(shí)地運(yùn)用書中描寫瀑布的詞句，讓自己的表述更加的豐滿。我將多媒體運(yùn)用到日常的教學(xué)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們閱讀的能力，進(jìn)而提升了整體的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其享受到閱讀的快樂。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)保持新鮮感，進(jìn)而提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量。