中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在的問題與對策

向 霞(重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 408000)

1 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革現(xiàn)狀

關(guān)于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的改革現(xiàn)狀，筆者提出，目前中職院校由于改革沒有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的技能和實(shí)力沒有在改革中得到確實(shí)的提升，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是其根源問題沒有得到解決。

2 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革中存在的問題

2．1改革缺乏目標(biāo)，缺乏及時(shí)性。首先講改革目標(biāo)不明確，許多中職院校的教師對改革計(jì)劃、目標(biāo)和內(nèi)容不夠重視，對所帶班級(jí)和學(xué)生也不夠了解，導(dǎo)致在課堂改革內(nèi)容安排上抓不住重點(diǎn)，過多的依賴課本，為了改革而改革，課堂上僅是完成課本上的教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，單一的進(jìn)行零件加工的操作，忽略了各種其他技能的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2．2改革的重點(diǎn)仍然在理論知識(shí)層面，實(shí)踐教學(xué)沒有得到重視，專業(yè)的實(shí)用性不高。承接上一點(diǎn)，學(xué)生在知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力上的缺乏，其根源在于學(xué)生缺乏應(yīng)用和實(shí)踐。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題在改革中沒有得到徹底的解決，原因在于，一是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師往往采用先基礎(chǔ)文化課，后專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是打好理論基礎(chǔ)，再是專業(yè)課和實(shí)踐為“三段式”的固定模式教學(xué)方法;二是學(xué)校資源和課時(shí)設(shè)置的局限，所以有時(shí)候最為重要的實(shí)踐可能根本無法實(shí)現(xiàn)，然而在實(shí)際工作中涉及的細(xì)節(jié)方面的要點(diǎn)，往往通過理論教學(xué)無法深刻理解和記憶，比如，工藝路線選擇、刀具選擇、切割用量設(shè)置、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)和維修等專業(yè)技能，這些應(yīng)用于實(shí)際工作的操作只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生深刻理解和掌握。

2．3改革中忽略了任課教師的重要性?，F(xiàn)在中職學(xué)校的教師仍然擅長理論大于實(shí)踐教學(xué)。隨著近幾年數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，引起了數(shù)控技術(shù)這方面的人才大量短缺，現(xiàn)在各個(gè)中職院校，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)普遍存在缺乏“雙師型”教師的問題，造成很多教師往往同時(shí)擔(dān)任著理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)的現(xiàn)狀，但是大多數(shù)教師只是經(jīng)過短時(shí)間的實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，改革中，這一問題并沒有被重視，優(yōu)秀的實(shí)踐型老師仍是鳳毛麟角。

2．4教學(xué)中的檢查、評(píng)價(jià)以及等級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在改革中并未提及。我們都知道，在反應(yīng)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)努力程度和學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候，往往通過檢查、考試、評(píng)定等方式，在學(xué)校有考試，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也有相應(yīng)的等級(jí)證書可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是這些考試成績和等級(jí)證書的“含金量”真的高嗎?成績和證書已經(jīng)不是教師和學(xué)校衡量學(xué)生專業(yè)技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，而且這些標(biāo)準(zhǔn)難以保證學(xué)生是否真正的掌握了解決實(shí)際問題能力。

3 如何進(jìn)一步完善中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革

3．1明確改革目標(biāo)，及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)模式。首先充分了解教材內(nèi)容，合理運(yùn)用教材、整合教材，刪繁就簡，取其精華，根據(jù)其具體內(nèi)容分成不同的模塊進(jìn)行教學(xué)。比如說，公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊，在各個(gè)模塊中，教師可以比較輕松的確立教學(xué)目標(biāo)以及抓住教學(xué)重點(diǎn)，以便復(fù)習(xí)和整合，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面增加學(xué)生和今后工作性質(zhì)的接觸。

3．2繼續(xù)構(gòu)建實(shí)用性教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐的改革路線。上文中提到的課本理論知識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系問題，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)重視力度和改善要求，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)的思想，一步步改變教學(xué)模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，讓數(shù)控技術(shù)應(yīng)用去驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，不僅要幫助理解，更要填補(bǔ)理論上的空白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考和實(shí)踐的思維。在構(gòu)建新型教學(xué)框架的同時(shí)，還要優(yōu)化實(shí)踐流程，增加事件的課程頻率，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)定。使學(xué)生能夠合理運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，保證專業(yè)素質(zhì)得到根本上的提升，以符合企業(yè)、市場的需求。

3．3在“雙師型”教師的培養(yǎng)上作出更大力度的支持和改革，引進(jìn)更多專業(yè)教師。隨著市場對數(shù)控技術(shù)人才的需求，教學(xué)改革對專業(yè)教師提出了新的高要求，“雙師型”教師更是供不應(yīng)求，所以改革中需要著重培養(yǎng)或者引進(jìn)既能講理論知識(shí)又能進(jìn)行實(shí)際操作的專業(yè)教師，一方面可以聘用企業(yè)的高級(jí)技師到學(xué)校解決“實(shí)踐難”的問題，另一方面，可以針對學(xué)校的任職教師，組織其參與進(jìn)修、培訓(xùn)、再教育等專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，提高其綜合教學(xué)素質(zhì)，讓他們的實(shí)踐教學(xué)更加專業(yè)，另外院?？芍苯右M(jìn)更多的專業(yè)教師，在教學(xué)中實(shí)行分工合作的方式完善教學(xué)目標(biāo)，各司所長，保證教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是必然趨勢，在改革這條路也必然存在一些挫折和問題，所以，在理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)、教師的綜合素質(zhì)、評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)等方面都要具備適合的改革流程和明確的改革目標(biāo)，完善教學(xué)改革機(jī)制，逐步提高中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。