初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究

岳國(guó)飛(云南省玉溪第七中學(xué) 云南 玉溪 653106)

前言:新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)了教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要滲透基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)思維能力的有效方法，便是加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練。而地理學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生若想學(xué)好地理，必須具有良好的問(wèn)題意識(shí)。因此，地理教師必須采取有效手段，合理利用地圖對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生地理學(xué)科思維能力。

1 基于初中地理教學(xué)分析學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的主要原因

1．1教學(xué)意識(shí)束縛。在以往地理課堂上，教師在教學(xué)意識(shí)方面存在很大的束縛性［1］。部分地理教師以自身為課堂核心，在地理課堂上，對(duì)教材內(nèi)容十分重視，一味灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、地理思維和探究能力培養(yǎng)缺乏足夠的思想重視。再加上，地理教師仍采用師講生聽(tīng)授課模式，地理課堂整體缺乏互動(dòng)與交流，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

1．2應(yīng)試思想束縛。在初中地理學(xué)科教育領(lǐng)域，教師所貫徹的理念主要以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，也就是說(shuō)，教師過(guò)于看重初中生在地理學(xué)科方面的測(cè)試成績(jī)表面，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方案時(shí)，也單純以提高初中生地理學(xué)科成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。因?yàn)槭軕?yīng)試思想束縛，導(dǎo)致教師所設(shè)計(jì)的地理課堂，無(wú)論是在內(nèi)容還是在執(zhí)行方式上，都存在較大程度的片面性。導(dǎo)致學(xué)生所接觸的地理知識(shí)比較片面，地理思維建設(shè)也明顯受限。

1．3課程安排不合理。據(jù)了解，以往地理課程安排并不合理，在課程內(nèi)容上，主要以地理學(xué)科概念為主，缺乏探究性、實(shí)踐性的地理內(nèi)容或資料。學(xué)生單純接觸地理概念，將無(wú)法深入了解地理學(xué)科內(nèi)涵。再加上地理學(xué)科概念本身比較抽象，如果學(xué)生未能形成合理的思維、邏輯，機(jī)械性的記憶，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度明顯增加。

2 借助地圖基于初中地理教學(xué)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的實(shí)施策略

2．1培養(yǎng)學(xué)生善用地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中地理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，地理教師應(yīng)該將地圖作為重要教學(xué)資源，合理應(yīng)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用地圖展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)地圖宣傳思想，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，以便學(xué)生能夠端正地圖學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，地理教師應(yīng)從自身做起，在課堂上，合理利用地圖組織教學(xué)，通過(guò)教師帶領(lǐng)和影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地圖學(xué)習(xí)和使用習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生地圖學(xué)習(xí)和使用技巧，滲透正確的地圖使用方法，提高地圖輔助學(xué)習(xí)功能。以“中國(guó)的疆域”為例，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示中國(guó)地圖。并將中國(guó)地圖進(jìn)行合理劃分，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察地圖，掌握中國(guó)疆域特點(diǎn)和地理性質(zhì)。通過(guò)直觀觀察地圖，學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容形成深入理解，從而使學(xué)習(xí)效率顯著增加。

2．2貼合地圖創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理利用地圖構(gòu)建課堂情境，從而實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。在圍繞地圖構(gòu)建課堂情景之前，教師需要對(duì)地理教材進(jìn)行深入解讀和分析，了解課程內(nèi)容所需要的地圖類型［2］。之后，明確地圖類型，合理選擇地圖進(jìn)行標(biāo)注和分析，并通過(guò)多媒體的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以地圖和多媒體為載體，完成課堂情境有效構(gòu)建，方便學(xué)生通過(guò)觀察和分析地圖與標(biāo)注，掌握相關(guān)地理內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在講解“中國(guó)的自然環(huán)境”時(shí)，不妨利用多媒體向?qū)W生展示中國(guó)地圖，并將代表地區(qū)進(jìn)行劃分和分類。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在圍繞地圖所構(gòu)建的課堂情境中，挑選一處自己比較感興趣的區(qū)域，并結(jié)合自身所學(xué)地理知識(shí)，就該區(qū)域中包含的氣候特征、地勢(shì)地形特征等基礎(chǔ)地理知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思考和分析。學(xué)生在圍繞地圖要素進(jìn)行分析的過(guò)程中，能夠形成良好的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理思維的有效培養(yǎng)和建設(shè)。

2．3運(yùn)用地圖進(jìn)行解題。初中生學(xué)習(xí)地理的主要目的，在于在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，能夠合理利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題［3］。因此，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以地圖為輔助工具，去分析和解決地理問(wèn)題。在平時(shí)例題教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握利用地圖分析問(wèn)題的技巧和方法。同時(shí)，地理教師在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)和隨堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)以地圖為問(wèn)題要素，圍繞地圖中包含的地理知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生地理問(wèn)題解決效率。比如說(shuō)，教師可以圍繞“氣候類型分布”設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，選擇地圖部分區(qū)域，要求學(xué)生回答圖中區(qū)域所包含的氣候特征。讓學(xué)生結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，合理分析地理問(wèn)題，明確解題思路，提高地理問(wèn)題解決效率。最重要的是，利用地圖設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生以地圖為工具解決問(wèn)題的習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生地理思維有效訓(xùn)練，全面提高初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

綜上，地理在初中教育領(lǐng)域是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，為了讓初中生學(xué)好地理，教師需要重點(diǎn)訓(xùn)練初中生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，提高地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用水平。因此，地理教師可以將地圖合理應(yīng)用到課堂上，利用地圖輔助學(xué)生思考地理問(wèn)題，從而明確地理問(wèn)題解題思路，讓學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，提高初中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。