高職信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

趙 暉(貴州電子科技職業(yè)學(xué)院 貴州 貴陽 550001)

1 信息化教學(xué)的本質(zhì)

信息化教學(xué)是以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，依托現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教師利用信息設(shè)備，并要求教師在教學(xué)中注重與學(xué)生互動。教師通過信息化設(shè)備展示課本知識內(nèi)容，還會不斷地拓展知識，讓學(xué)生充分了解課本知識的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)這四字中可以分為兩個詞，一個是“信息化”，另一個是“教學(xué)”。從“信息化”這個詞來看，信息化是一種智能化的信息工具。并且信息化并不是孤立存在的，它把整個社會的信息連接在一起，人們通過眾多的信息可以找到自身需要的信息。從“教學(xué)”這個詞語來看，教學(xué)這個詞語顧名思義就是“教師和教學(xué)”這兩個詞組成起來的，教師需要掌握良好的教學(xué)方法以便提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)兩個詞組成“信息化教學(xué)”這四個字時它就不能割裂分析了。信息化教學(xué)要求教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用信息化教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

我國相對于其他國家來講信息化教學(xué)模式應(yīng)用的時間短，但是發(fā)展速度比較快，很多高職院校都積極應(yīng)用信息化教學(xué)模式。有的高職學(xué)校召開會議讓全體教師參加并為教師講解高職信息化教學(xué)模式及應(yīng)用方法，還分發(fā)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)手冊，鼓勵教師主動接受信息化教學(xué)模式。另外，教師主動運(yùn)用這種教學(xué)模式時還會得到學(xué)校的獎勵。有的高職院校還帶領(lǐng)教師參觀其他高職院校，從而從中吸取優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有的高職院校在學(xué)校搭建數(shù)字化平臺，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的信息管理。但是，高職院校的的信息化教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中還存在一些問題，如學(xué)校、教師、學(xué)生等方面都存在發(fā)展不充分的現(xiàn)狀。因此，信息化教學(xué)是一個需要不斷地探索、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的過程，同時它也需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。本文從以下方面分析了信息化教學(xué)存在的問題。

2．1學(xué)校方面。很多學(xué)校都想提升學(xué)校的影響力，吸引更多的學(xué)生在院校就讀，因此部分高職院校把招生數(shù)量作為擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的一種方式，他們在招生中投入了大量的精力，卻忽略了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這種做法導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)施太過陳舊以致不能使用，從而阻礙信息化教學(xué)工作的開展。學(xué)校片面的認(rèn)為招生數(shù)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，殊不知做好學(xué)生的教學(xué)工作，滿足學(xué)生對現(xiàn)代化設(shè)施的需求，提升信息化教學(xué)質(zhì)量，才是吸引學(xué)生選擇學(xué)校的重點(diǎn)。

另外，有些高職院校雖然建立了信息化平臺，但他們利用不佳，造成資源閑置，從而不能使它發(fā)揮信息化教學(xué)價值。有些高職院校也會積極響應(yīng)教育局信息化教學(xué)的號召，但是它們在采用的信息化教學(xué)模式時缺乏理論指導(dǎo)，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)模式只是留于形式。有些高職院校高價購買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是他們對教師缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致教師不會運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，造成金錢浪費(fèi)?？傊?，高職學(xué)校要從思想上認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的重要性，并且付諸行動，不斷地改進(jìn)和完善信息化教學(xué)模式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2．2教師方面。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生主要通過“教師講課學(xué)生被動聽課”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)職業(yè)技能，缺乏教師與學(xué)生的互動，使他們對授課內(nèi)容提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。同時，高職教師很少意識到信息化教學(xué)的重要性，缺乏從學(xué)生的角度改進(jìn)信息化教學(xué)方法，單純的把信息化教學(xué)作為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，較少從本質(zhì)上考慮信息化教學(xué)的目的。例如，教師在課堂利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時只是播放課件或者是視頻，讓學(xué)生從中了解知識，但是這樣缺少互動的教學(xué)模式并不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。另外，部分高職學(xué)校教師不太熟悉電腦操作，教學(xué)水平欠缺，導(dǎo)致他們?nèi)狈虒W(xué)激情，影響信息化教學(xué)工作的開展，從而使學(xué)生不能較好的發(fā)揮職業(yè)技能。加之，有些教師很少在課堂下反思自身的教學(xué)模式，從而使信息化教學(xué)方法停滯不前。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷地完善信息化教學(xué)方法，使自身的教學(xué)方法與學(xué)生相適應(yīng)，與時代相適應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

2．3學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生在課堂上只是被動地聽課，較少思考教師教學(xué)內(nèi)容，沒有發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生還在教師教課的時出現(xiàn)注意力不集中的情況。例如，學(xué)生在教師講課時只是自顧自地玩手機(jī)，并不集中注意力聽教師講課，而且絲毫不理會教師的講課內(nèi)容，從而導(dǎo)致了自身學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。學(xué)生在課堂下較少注重拓展知識，缺乏探索知識的意識。學(xué)生在生活中較少應(yīng)用信息化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏低。同時，由于部分學(xué)生生活的地區(qū)落后，在教師信息化教學(xué)時學(xué)生對教師的信息化教學(xué)不適應(yīng)，很少能配合教師完成信息化教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在課堂中教師布置課下時只是在網(wǎng)頁上搜索作業(yè)內(nèi)容，并對照網(wǎng)絡(luò)所給出的作業(yè)思路解答問題，缺少學(xué)習(xí)思考的能力。另外，部分學(xué)生利用職業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力偏低，如生活中出現(xiàn)了自己所學(xué)技能的困難時，學(xué)生往往會感到茫然，不清楚解決問題的方法，甚至翻閱課本并對照課本講解的方法完成遇到的問題，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

3 高職院校信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

3．1教師缺乏信息化教學(xué)認(rèn)識。我國早就提出了信息化教育，但是高職教師卻沒有跟上教育的步伐。高職教師在信息化教學(xué)中對信息化教學(xué)方式了解的較少，缺乏系統(tǒng)信息化教學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息化教育較難實(shí)施。當(dāng)前，教師還是以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，從而缺少和同學(xué)之間的互動交流。例如，教師對現(xiàn)代設(shè)備應(yīng)用不積極，只是用課件為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。即使高職教師運(yùn)用了信息化設(shè)施，但由于教師思想的認(rèn)識不足，教學(xué)產(chǎn)生的效果也是有限的。另外，教師的教學(xué)形式較為單一，并且缺少與其他教師探討信息化教學(xué)，使得信息化教學(xué)模式停滯不前。

3．2職業(yè)教育信息化發(fā)展不均衡。信息化技術(shù)在不斷地發(fā)展，各個地區(qū)都在努力發(fā)展信息化教學(xué)。但由于地區(qū)差距，信息化設(shè)施發(fā)展不平衡。例如，東部發(fā)達(dá)地區(qū)擁有的信息化設(shè)備較為先進(jìn)，中部次之，西部卻落后，導(dǎo)致學(xué)生在信息化教學(xué)中技能提升較慢。另外，有的高職院擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，教師的思想緊跟社會發(fā)展潮流，他們會主動運(yùn)用信息化設(shè)施完成教學(xué)工作，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在生動地課堂中學(xué)會職業(yè)技能;但是有的高職院校的教師信息化教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏運(yùn)用信息設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，不能較好完成教學(xué)任務(wù)。

3．3信息化教學(xué)理念落后。眾所周知，理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師在高職信息化教學(xué)中需要先進(jìn)的信息化教學(xué)理念。因?yàn)榻虒W(xué)理念的先進(jìn)性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以信息化教學(xué)需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。目前我國信息化教學(xué)理念較為單一，即使高職教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念也達(dá)不到我國教育對于信息化教學(xué)的要求。另外，有些教師對信息化的教學(xué)理念不重視，片面的認(rèn)為信息化教學(xué)沒有用處。當(dāng)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不足時，信息化教育更何談實(shí)施與改進(jìn)了，從而使我國的高職信息化教學(xué)理念徘徊不前。教師即使應(yīng)用了信息化教學(xué)理念，但由于理念的落后，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

3．4信息化教學(xué)資源的獲取能力較弱。領(lǐng)先的教育資源對教師信息化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有較大的幫助。因?yàn)橄冗M(jìn)的信息化教學(xué)資源能夠在第一時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，所以資源對于學(xué)生技能的提升大有裨益。但是，高職教師很少能在資源競爭中占得先機(jī)。一方面，教師在獲取資源的能力上不足，很少能從眾多資源中發(fā)現(xiàn)有效信息，導(dǎo)致所選的資源較少能提高信息化教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師缺乏資源獲取的平臺，他們在信息化教學(xué)中獲取資源的渠道單一。大多數(shù)教師只是通過學(xué)校提供信息化教學(xué)資源教學(xué)，因此他們在開拓資源的渠道的能力上較弱。

3．5信息化數(shù)字化設(shè)計(jì)能力欠缺。信息化的發(fā)展為高職教師的教學(xué)帶來了便利。不過如何利用好信息化教學(xué)是教師需要思考的問題。只有科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在課堂中學(xué)會職業(yè)技能，從而使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉。目前，我國的高職教師缺乏科學(xué)合理地設(shè)置信息化教育環(huán)節(jié)。例如，高職教師在信息化教學(xué)時只是講授課本內(nèi)容，較少從學(xué)生的思考方式出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，較少能把教學(xué)內(nèi)容融入到信息化教學(xué)模式中。

3．6相應(yīng)維護(hù)人員不足。信息化設(shè)備需要跟上時代發(fā)展，因此有些設(shè)備需要升級改造。只有跟上時代發(fā)展的信息化設(shè)備，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果。教師也需要先進(jìn)的設(shè)備開展教學(xué)工作，因此學(xué)校需要配備相關(guān)人員以便改善信息化設(shè)備。但是，有些高職院校由于資金匱乏，從而較少聘用相關(guān)的維護(hù)人員?；蛘哂行└呗氃盒Ｆ赣昧艘恍┘媛毦S護(hù)人員，但是教師在信息化教學(xué)中出現(xiàn)問題時卻不能及時解決。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)維護(hù)信息化設(shè)備人員的建設(shè)。

3．7缺少相關(guān)管理制度。企業(yè)的成功需要具有適合的管理制度，進(jìn)而激勵員工努力工作，從而使企業(yè)獲得效益。高職院校信息化教學(xué)模式的應(yīng)用也不例外，它需要學(xué)校制定管理制度來規(guī)范信息化設(shè)備的建設(shè)。但部分高職院校卻疏于建設(shè)相應(yīng)的學(xué)校管理制度，導(dǎo)致信息化資源造成浪費(fèi)，教師教學(xué)水平偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足等現(xiàn)狀。例如，學(xué)校的信息化設(shè)備往往只是存放在教室里，因此教師較少利用信息化設(shè)備。由于學(xué)校沒有制定信相應(yīng)的教學(xué)評析制度，教師在信息化教學(xué)中很少主動運(yùn)用信息化教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)模式跟不上教育發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3．8缺乏以賽促用。競爭能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，從而促進(jìn)他們自身發(fā)展。比賽就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師競爭的方式。目前，關(guān)于信息化教育模式的全國大賽比較少，從而較少能激勵學(xué)生、教師在信息化教育模式中提升自身素質(zhì)。另外，高職院校中的競賽也比較少，導(dǎo)致教師與學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中缺乏動力。例如，學(xué)校只是注重招生而缺少成立相關(guān)人員設(shè)置比賽內(nèi)容，或者學(xué)校根本沒有設(shè)置比賽的意識。高職院校需要多設(shè)置一些比賽，這樣不僅能激勵教師和學(xué)生，還能提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語:當(dāng)今時代學(xué)生掌握一門職業(yè)技能對他們今后的工作與生活都影響頗深，會使學(xué)生較好的滿足社會對專業(yè)職業(yè)技能人才的需求，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因?yàn)榻逃Ｊ降牟煌矔绊憣W(xué)生提升職業(yè)技能，所以教師要樹立信息化教育理念，多學(xué)習(xí)信息教學(xué)的方式，把信息化教學(xué)貫穿在教學(xué)中從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的接受者需要提高自身接受信息化教學(xué)能力，主動適應(yīng)教師的教學(xué)模式。高職院校也要做好教育行業(yè)的先導(dǎo)者，使自身的信息化教學(xué)模式成為其他學(xué)校學(xué)習(xí)的案例，進(jìn)而彰顯學(xué)校的影響力。