福利院孤殘兒童自卑問題的成因分析及改善策略研究

王 麗(吉林省白城市社會福利院 吉林 白城 137000)

前言:福利院孤殘兒童是兒童中的特殊群體，是指收養(yǎng)在福利院中的無人撫養(yǎng)的孤兒、棄嬰和殘疾兒童?，F(xiàn)階段，受多種因素的影響我國孤殘兒童的數(shù)量呈逐年上升趨勢，雖全國各地均設(shè)有兒童福利機(jī)構(gòu)，但與同齡兒童相比，福利院孤殘兒童在智力發(fā)育、情感發(fā)育、適應(yīng)能力等方面均稍顯落后，甚至存在自閉、人格分裂、情感障礙等問題，尤為突出的是孤殘兒童極易產(chǎn)生自卑心理。對此，本文以福利院孤殘兒童為主要研究對象，對其自卑心理的成因及改善策略進(jìn)行分析與探討。

1 福利院孤殘兒童自卑問題的成因分析

1．1個(gè)人因素。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑指以一個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望、情感所組成的一種復(fù)雜心理。福利院孤殘兒童由于成長環(huán)境特殊，他們往往過分敏感，自尊心強(qiáng)，希望得到別人的重視，過分看重別人對自己的評價(jià)，任何負(fù)面的評價(jià)都會導(dǎo)致內(nèi)心激烈的沖突，如果他人對自己的評價(jià)過低，特別是較有權(quán)威的人的評價(jià)，就會影響對自己的認(rèn)識，從而過低評價(jià)自己，產(chǎn)生自卑心理［1］。

家庭因素。家庭因素是導(dǎo)致部分福利院孤殘兒童出現(xiàn)自卑問題的直接原因。一些孤殘兒童在身心尚未成熟階段就要經(jīng)歷失去父母、離開熟悉地方到陌生環(huán)境的過程，因缺乏常規(guī)家庭的核心支撐，孩子難以得到家庭般的關(guān)懷。加之，福利院的工作人員流動(dòng)性較大［2］，使得孤殘兒童難以建立起穩(wěn)定的情感依賴關(guān)系，這就使得孤殘兒童缺乏情感、精神上的依靠，進(jìn)而導(dǎo)致性格出現(xiàn)偏執(zhí)、敏感、消極的缺陷。

福利院因素?，F(xiàn)階段，福利院對孤殘兒童的教育管理以集中式為主，主要表現(xiàn)在指定活動(dòng)空間、作息時(shí)間統(tǒng)一、用餐排隊(duì)嚴(yán)格按照秩序進(jìn)行等，具有鮮明的紀(jì)律性。雖然此種方式有利于福利院的管理，但這種單一化、模式化的管理方式在對孤殘兒童的個(gè)性化教育方面稍顯不足。此外，福利院屬于社會福利機(jī)構(gòu)，時(shí)常會有社會人士、政府機(jī)構(gòu)去參觀慰問［3］，面對陌生人的來訪，孤殘兒童不免會產(chǎn)生一定的心理壓力，自身的隱私也難以得到保護(hù)，無法對福利院產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并認(rèn)識到自己與同齡孩子的明顯不同。

社會因素。近年來，社會對福利院孤殘兒童予以越老越多的關(guān)注，傾注一定的人文關(guān)懷、人道主義救治，從物質(zhì)、醫(yī)療等方面為孤殘兒童提供幫助，但尊重程度和心靈關(guān)懷依舊不足，甚至一部分人看到孤殘兒童會投以異樣的目光。在大社會環(huán)境之下，福利院孤殘兒童不得不遭受一部分人的“有色眼光”的看待［4］。還有的志愿者和慰問者會詢問孩子此前的遭遇等這類問題，這些看似無意識的行為會傷及孤殘兒童幼小的心靈，使其產(chǎn)生“低人一等”的感覺，進(jìn)一步增加孤殘兒童的自卑心理。

2 改善福利院孤殘兒童自卑問題的策略

2．1加強(qiáng)心理健康教育，提高自我認(rèn)同感。福利院要加強(qiáng)對孤殘兒童的心理健康教育，在確保孤殘兒童生理發(fā)展、物質(zhì)條件得到滿足的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)其情感、心理教育，秉持以人為本的教育理念，善于捕捉其心理和情緒上的細(xì)微變化為其提供有針對性的專業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)化解其敏感的內(nèi)心問題，不斷幫助他們提高適應(yīng)能力、交往能力，樹立自信，提高自我認(rèn)同感，從內(nèi)心去打破自卑心理。

2．2樹立積極向上榜樣。福利院工作人員要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以自我的言行影響孤殘兒童，以積極向上、樂觀飽滿的思想情感熏陶孤殘兒童，使其學(xué)會如何積極地應(yīng)對事情，在充滿正能量的環(huán)境下樹立面對困難的決心與勇氣，為福利院孤殘兒童健全人格的塑造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在發(fā)揮自身榜樣作用的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)與孤殘兒童的溝通交流，注重保護(hù)孤殘兒童的隱私和情感，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2．3開展心理知識講座。福利院要充分發(fā)揮社會力量的支持作用，邀請社會權(quán)威人士到福利院開展心理知識講座，豐富福利院孤殘兒童的知識體系，擴(kuò)展福利院孤殘兒童的認(rèn)知視野，將心理知識逐步滲透給孤殘兒童，引導(dǎo)其看到自身所具備的優(yōu)勢，拉近孤殘兒童與同齡兒童之間的距離，將“否定自我”、“標(biāo)簽化”等負(fù)面信息摘掉，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的目的。同時(shí)，相關(guān)心理知識講座人員還可以為福利院孤殘兒童提供一定的心理咨詢服務(wù)，對于孤殘兒童出現(xiàn)的不良情緒和心理問題予以疏導(dǎo)，使其能夠身心健康的成長。

2．4構(gòu)建全社會關(guān)注機(jī)制。福利院工作人員的精力、時(shí)間畢竟有限，因此，福利院可以呼吁全社會關(guān)注孤殘兒童群體，多為孤殘兒童提供接觸社會、融入社會的機(jī)會。值得說明的是，福利院要對孤殘兒童的訪問制度進(jìn)行明確規(guī)定，尊重孤殘兒童的自身意愿，切勿詢問對孤殘兒童造成傷害的敏感問題，要求全社會以寬容、理解之心對待孤殘兒童，以便為孤殘兒童營造優(yōu)質(zhì)良好的社會成長環(huán)境。

3 總結(jié)

綜上所述，在福利院的統(tǒng)一教育管理模式之下，加之社會、家庭及孤殘兒童自身因素的影響，使得其極易出現(xiàn)自卑的心理問題，主要表現(xiàn)為不自信、偏執(zhí)、極端、缺乏勇氣等。因此，為了更好的促進(jìn)福利院孤殘兒童健康成長，則需要重點(diǎn)解決福利院孤殘兒童的自卑問題。對此，筆者認(rèn)為福利院要加強(qiáng)對孤殘兒童的心理健康教育，定期開展心理知識講座活動(dòng)，并且發(fā)揮自身的榜樣作用，為福利院孤殘兒童傳遞社會正能量。同時(shí)，要構(gòu)建全社會關(guān)注機(jī)制，為孤殘兒童的健康成長創(chuàng)造條件，達(dá)到強(qiáng)化孤殘兒童社會能力的效果。