基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)

付乃群

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育也受到了更廣泛的關(guān)注。高中英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。要提高英語閱讀思維能力，就要進(jìn)行一系列訓(xùn)練，在閱讀文章的同時(shí)高中生要體味作者賦予文章的情感，通過對文段的閱讀，達(dá)到提升思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 思維與能力 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0098-01

一、傳統(tǒng)英語課堂存在的問題

1.忽視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)英語課堂更多注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是機(jī)械的閱讀文字，沒有深刻的挖掘文章的內(nèi)涵。大部分學(xué)生對于英文文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，并未認(rèn)識到它的重要性?，F(xiàn)在很多英語教師平常很少閱讀英語文獻(xiàn)，自身就缺乏文學(xué)素養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就很難提高。

2.缺乏思維能力的培養(yǎng)

只有提高思維能力，對文章整體才能有整體的掌握。很多高中生會說“為什么我每個(gè)單詞的意思都認(rèn)識，可放到文章中就讀不懂了”這就是典型的缺乏對文章整體的把控。在過去的英語學(xué)習(xí)中，缺乏系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練，只是對單詞和語法都是分開來學(xué)的，缺乏規(guī)律性，學(xué)生閱讀起來十分困難[1]。思維能力的培養(yǎng)就是從散落的單詞、句子、文段中體味整體文章的內(nèi)涵。

3.缺乏英語學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生抱怨英語難，英語文章太過復(fù)雜。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很小部分學(xué)生會在課下主動進(jìn)行英語文學(xué)閱讀，究其原因是這些學(xué)生缺乏對英語閱讀的興趣。

二、如何實(shí)現(xiàn)英語文學(xué)閱讀和思維能力連接

1.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

“語言是學(xué)會的，練會的，不是教會的?！比魏沃R的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，文學(xué)更是如此[1]。要提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就要給學(xué)生提供一個(gè)語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生英語練習(xí)。在課堂中要充分利用好教材中的文學(xué)作品，與此同時(shí)，為學(xué)生介紹一些與文章題材相似的作品，為學(xué)生拓展文章背景。當(dāng)然英語閱讀能力提高不能只靠課堂教學(xué)，更多的是靠學(xué)生自主閱讀，學(xué)生要多多訓(xùn)練。

2.思維能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，老師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性。針對不同的知識點(diǎn)，要選擇不同的方法，但不要將知識分散開來，而是將散落的知識點(diǎn)相互交融，形成更好的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，一定要放在句子中或者文章中去學(xué)習(xí)，或者在講解文章的時(shí)候著重標(biāo)出重點(diǎn)單詞，只有這樣，單詞才能被牢記，文章閱讀也會更加通順[2]。要深刻挖掘文章內(nèi)涵，首先要弄懂單詞的意思，其次把握句與句、段與段之間的聯(lián)系，把握文章整體架構(gòu)。最后也是最關(guān)鍵的就是，從閱讀的文章中體會到作者表達(dá)的思想感情，只有真正挖掘出思想感情，才能說真的“讀懂”了文章。

3.提高學(xué)生閱讀積極性

俗話說：興趣是最好的老師。經(jīng)過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)生英語閱讀的積極性，最重要的是提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)大目標(biāo)下，英語老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的詞匯量和閱讀水平定期向?qū)W(xué)生推薦一些適合他們閱讀的英語散文或小說，讓學(xué)生用英語作文的形式談?wù)剬ξ恼碌母形?，這樣在生活中培養(yǎng)起對英語閱讀的興趣和習(xí)慣。雖然這種方式會增加英語老師的工作量，也對英語老師的文學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求，但卻能帶來更好的教學(xué)效果。所以，要教書育人，老師首先要充實(shí)自身，才能更好的訓(xùn)練學(xué)生。

三、閱讀思維型課堂教學(xué)如何構(gòu)建

通過前文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中英語課堂只是注重對單詞語法的學(xué)習(xí)，缺乏對閱讀思維能力的培養(yǎng)。而隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)不再能滿足社會的需求。那么，如何構(gòu)建一個(gè)注重思維能力的課堂呢？

面對一篇文章，我們首先要了解它的背景，老師要在課堂中為學(xué)生補(bǔ)充同時(shí)代的背景知識。其次，為學(xué)生講解文段，講解過程絕不是簡單的翻譯，而是把整個(gè)行文結(jié)構(gòu)為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)良好的邏輯結(jié)構(gòu)把握。同時(shí)，為學(xué)生點(diǎn)明一些難理解的語法結(jié)構(gòu)。最后就是給學(xué)生分析文章的思想感情，這是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思維能力最關(guān)鍵的一步。老師在課堂中還可以穿插一些問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們思維能力。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷推行的今天，傳統(tǒng)教育不再能滿足社會和學(xué)生需要。英語的學(xué)習(xí)也不再只是停留在認(rèn)識單詞，更重要的是理清思路，把握文章的思想感情。所以老師要更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)生積極性，不斷推進(jìn)思維型閱讀的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜會強(qiáng).基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)研究[J].中學(xué)生英語，2017（20）：83.

[2]任苗苗.基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)探討[J].新課程（下），2017（04）：135.