大學(xué)生歸因方式與社交焦慮的關(guān)系調(diào)查

周亞娟

【摘要】本研究使用多維度——多歸因量表（MMCS）和交往焦慮量表（IAS）對大學(xué)生的歸因方式與社交焦慮關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果如下：1.在IAS上，大學(xué)生總體得分偏高，在性別、年級以及是否擔(dān)任過班干上的差異顯著，在是否獨生子女、生源地上無顯著差異；2.當(dāng)個體傾向于將成功歸因于內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于外部不可控因素時，焦慮感較低。本研究發(fā)現(xiàn)不良?xì)w因方式會引起社交焦慮，該發(fā)現(xiàn)可以引導(dǎo)大學(xué)生在社會交往中培養(yǎng)積極良好的心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 歸因方式 社交焦慮

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0180-02

社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。歸因方式是人們個性特征的一個組成部分，是對自己和其他人行為結(jié)果的原因的一般看法，并對人們的行為發(fā)生深刻影響。本研究從歸因方式的視角對大學(xué)生社交焦慮進(jìn)行調(diào)查，深化了以往社交焦慮的研究，幫助大學(xué)生了解正確歸因。有助于教育工作者了解大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)實狀況和原因，為健康的教學(xué)教育工作提供借鑒。

1.對象與方法

1.1 對象

采用整群分層抽樣的方法，取樣年級跨度從一年級至四年級。總共280名有效被試，男生65名、女生215名。

1.2研究工具

采用多維度——多歸因量表（Lercout等1979編制），包括學(xué)業(yè)成就與人際歸因兩部分，本研究采用人際歸因分量表。交往焦慮量表（IAS）用于評定主觀社交焦慮體驗的傾向，量表有15條自陳條目，5級計分方式。

1.3統(tǒng)計方法

采用SPSS16.0對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果

2.1大學(xué)生社會焦慮總體得分情況，以及在不同性別、是否獨生子女、不同年級、不同生源地、是否擔(dān)任過班干的獨立樣本T檢驗

在交往焦慮量表上，大學(xué)生總體得分偏高，其中在性別、年級以及是否擔(dān)任過班干部上有差異顯著，而在是否獨生子女、生源地上無顯著差異。

2.2 大學(xué)生人際關(guān)系歸因傾向量表總體得分情況，以及在不同性別、是否獨生子女、不同年級、不同生源地、是否擔(dān)任過班干的獨立樣本T檢驗

從量表得分可見，大學(xué)生總體人際歸因方式偏內(nèi)控。其中在性別、年級上有顯著差異，在是否獨生子女、是否擔(dān)任過班干上無顯著差異。

2.3社交焦慮總分與歸因方式的相關(guān)關(guān)系

大學(xué)生人際關(guān)系歸因傾向總分、失敗情景、失敗運(yùn)氣、成功努力，失敗能力與社交焦慮皆有顯著相關(guān)。

2.4社交焦慮總分與歸因方式的回歸分析

失敗情景、失敗運(yùn)氣、失敗能力對社交焦慮具有正向預(yù)測效果，成功努力、成功能力對社交焦慮具有負(fù)向預(yù)測效果，它們可共同解釋21.4%的變異量。

3.討論

研究發(fā)現(xiàn)貴州省大學(xué)生社交焦慮狀況較為嚴(yán)重，可能有個人、家庭、社會等多種原因。個體心理如認(rèn)知失調(diào)會造成社交焦慮，而內(nèi)向膽小、敏感羞怯、依賴性強(qiáng)的性格特點也容易產(chǎn)生焦慮。家庭中家庭成員之間的關(guān)系，父母教養(yǎng)方式是影響個體心理健康的重要因素。從社會層面來說，各行各業(yè)的競爭劇烈，人和人容易處于緊張的競爭關(guān)系中。女性的社交焦慮量表得分顯著高于男性，可能是女性更為細(xì)膩敏感，也更容易自卑羞怯。社交焦慮量表的得分上，大二、大三的學(xué)生低于大一和大四，原因在于大一新生對于新環(huán)境，新關(guān)系及學(xué)習(xí)均不適應(yīng)，容易出現(xiàn)焦慮感，大四生面對畢業(yè)競爭，焦慮遞增。

研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生歸因方式總體偏內(nèi)控?？赡苁谴髮W(xué)生的心理機(jī)能趨于成熟，出于對自尊的保護(hù)，將成功社交歸因于自己的能力、努力這些可控因素時，能夠調(diào)動人際交往的積極性。男性傾向于將成功社交歸因于不可控的外部因素，將失敗社交歸因于內(nèi)部可控因素，可能是社會賦予了男性更多的角色要求。大四學(xué)生在失敗社交的歸因上傾向于內(nèi)控，可能是在參加過求職招聘和實習(xí)工作之后，深感理論與實際的不同，落差使他們對自身的能力產(chǎn)生懷疑。

人際歸因總分、成功努力與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，即人際歸因越傾向于外部因素則社交焦慮感越強(qiáng)。因為外部因素往往難以控制，這種不確定性往往會給個體帶來焦慮感，而可以控制的因素比如努力則相反。失敗情景、失敗運(yùn)氣、失敗能力則和社交焦慮呈正相關(guān)，說明失敗的社交經(jīng)驗會給大學(xué)生帶來焦慮感，而內(nèi)部穩(wěn)定因素，如失敗能力會讓大學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，降低自尊感而產(chǎn)生焦慮。

當(dāng)大學(xué)生將失敗社交歸因于外部不可控因素時，會感到自身對人際關(guān)系的成敗無法把控，這種被動的地位容易產(chǎn)生迷茫不安的感覺。當(dāng)個體對自身的能力產(chǎn)生疑問時，個體的自尊感會降低，進(jìn)而引發(fā)焦慮感。而成功努力、成功能力這些內(nèi)部可控因素則讓個體肯定自己，也相信通過努力是可以維持良好人際關(guān)系的，在這種心理狀態(tài)下，焦慮感會降低。

綜合以上研究發(fā)現(xiàn)，可以幫助貴州省大學(xué)生學(xué)會正確歸因，并有效緩社交焦慮，學(xué)會良好的人際交往技能。

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