略談小學班主任工作的管理與實踐

鄧春燕

【摘要】小學班主任的工作相對于其他學習階段的班主任工作來說更加的繁忙和瑣碎，因為小學生年齡結構較小，身心發(fā)展還不健全，容易在集體生活中出現(xiàn)各種各樣的沖突和問題，而作為小學生校園生活管理的主要責任人的班主任面對小學生們花樣百出的問題，極容易亂了心神，而這個時候小學生們很可能就會因為班主任一個緊鎖的眉頭或者一句責備的話語而在天真的心靈里受到傷害。因此班主任僅僅擁有良好的工作態(tài)度還是不夠的，還需要運用科學、有效的管理方法，才能保障班級學習和管理工作的順利實施開展。針對這種情況筆者提出了自己的幾點看法。

【關鍵詞】小學班主任 小學生 管理 工作態(tài)度

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0177-01

小學階段是小學生從幼兒到少兒轉變的過渡時期，同時小學階段也是培養(yǎng)小學生各方面學習能力和學習素養(yǎng)的基礎階段。因此，小學班主任從嚴格意義上來說是小學生最為重要的第一任老師，是小學生人生道路上的導師和引路燈。本文筆者結合小學班主任的實際教學工作，淺談幾點小學班主任工作管理與實踐的幾點看法：

一、言傳身教，樹立良好的師德師風

小學生好奇心重，喜歡模仿，因此班主任作為小學生校園日常學習和生活的主要管理者，其言行舉止將會深深影響到小學生的身心健康發(fā)展。只要班主任具備了良好的師德師風、高雅的道德情操、淵博的學識見識，才能正確的引導自己的學生實現(xiàn)健康、良好的發(fā)展，并在學生之間樹立自己的威望，成為學生學習的榜樣。小學生高尚品德的形成離不開班主任良好師德師風的熏陶，學生的偉大理想、目標的實現(xiàn)同樣也需要依靠班主任的信念來啟迪。

二、協(xié)調關系，創(chuàng)建家校合力的教學模式

在班主任日常的教學工作中，既要正確處理學生與學生之間、學生與老師之間的關系，同時還要處理好學生與各任課老師、老師與學生家長之間的關系。在一個班級中，科任的教師將近有十個，而且還都是不同年齡、不同個性、不同學科以及不同學歷的人組建的教師集體，其中班主任就是這個集體的領導人。因此班主任在日常教學中要協(xié)調好各個老師之間的關系、勤溝通、多理解、共同配合完成教學目標。另外，還要注重與學生家長的溝通，讓學生家長理解和支持老師的教育工作，并及時的將學生的家庭現(xiàn)狀反饋給老師，從而形成家校合力的教學模式，進而促進班級管理和學習工作的順利實施。

三、心理疏導，引導學生身心健康發(fā)展

班主任既是科學文化知識的傳播者，又是小學生的心理咨詢師，要兼顧小學生的身心健康發(fā)展，營造良好的情感氛圍。因此在進行班級管理的過程中，班主任要時刻關注學生的內心需求，培養(yǎng)學生健康的心理，一方面要注重引導學生積極、樂觀的面對學習和生活；一方面還要對其進行綜合素質和心理素質的考驗，不斷地健全小學生自身的人格，提高小學生承受挫折和壓力的能力，為他們更好的融入社會生活奠定基礎。同時，班主任還要及時的幫助那些遇到困難的同學，尤其是給予那些“后進生”更多的關懷和愛。因為在那些“后進生心中，他們更渴望來自班主任的呵護與鼓勵，即使是一句簡單的鼓舞話語，都可以讓他們感到自己也是被重視和被期望的，從而幫助他們不斷的提高和進步。例如老師多對學生說：“你真棒！老師相信你！你最近表現(xiàn)不錯！繼續(xù)努力……”及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予其正面且肯定性十足的鼓勵。而這就是教育心理學所說的“皮格馬利翁效應”，即：人們會在不知不覺中接受自己喜歡的、敬仰的以及信任的人的影響和暗示，從而使得自己的言行朝著他們所期望的方向發(fā)展，因此，老師積極、正確的引導是學生夢想成真的基石之一。

四、定期組織班級文化活動

班主任作為一個班級的組織者和管理者，要經(jīng)常性的組織和開展一些班級實踐活動，從而進一步促進班級的團結和進步。在組織班級活動的過程中，班主任首先要嚴格遵守學校的規(guī)章制度和學生的實際學習狀況，在不擾亂學校部署的基礎上進行班級實踐活動的開展。還要明確實踐活動的目的是為了培養(yǎng)小學生的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，同時還要尊重學生的學習興趣和個性化特點，有效拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。例如，班主任可以組織以“爭做合格的小公民”為主題的班級活動，利用節(jié)假日等課外時間，組織學生到社區(qū)、街道敬老院等場所打掃衛(wèi)生、為孤寡老人表演節(jié)目、送溫暖等社會活動。再例如還可以組織學生進行以“家鄉(xiāng)美”主題大賽，鼓勵學生利用身邊的資源制作成各種各樣的能夠反映家鄉(xiāng)變化的手工品，并進行展覽，從而培養(yǎng)學生熱愛家長、熱愛生活、愛護環(huán)境的高尚情操。

綜上所述，當班主任真正用“愛”去叩開學生的心靈之時，學生才會像春天里的花朵一樣綻放出勃勃的生機，健康快樂的去成長。作為小學階段的班主任來說，其工作是繁雜和瑣碎的，因此這就需要班主任時刻保持著一顆愛學生的心，并始終秉承著以實現(xiàn)學生的全面、健康發(fā)展的教學理念，樹立良好的師德師風，并不斷的進行自我提升和完善，采用創(chuàng)新的教育方法來教育和引導學生、管理班級，那么我們相信，班級一定會在班主任的帶領下越來越好。

參考文獻：

[1]李霞.小學班主任工作中的德育管理探析[J].學周刊.2014（14）.

[2]朱振華.讓成長的心靈充滿希冀——小學班級管理中滲透心理輔導理念的實踐感悟[J].學周刊，2012（1）.