2018年全國卷Ⅰ生物科第38題試題分析及備考策略

潘小燕

【摘要】分析2018年高考全國卷Ⅰ理綜生物選考部分的第38題選修Ⅲ的試題特點，反思選修Ⅲ的復(fù)習(xí)備考策略：在高三的復(fù)習(xí)備考中要堅持教材課本是復(fù)習(xí)備考的根本，需要充分發(fā)揮教材的作用。

【關(guān)鍵詞】2018年全國卷 選修Ⅲ 試題分析 備考策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0149-01

高考試題對復(fù)習(xí)備考具有導(dǎo)向作用與參考價值，研究分析全國卷I的命題是如何體現(xiàn)“立德樹人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)”，需要進行深入的分析與思考。通過分析2018年全國卷I第38題選修Ⅲ的試題，對比18年三套全國卷的38題命題特點，對比18年與近年的全國卷38題的命題變化，有助于形成對今后的高三生物復(fù)習(xí)的備考策略。

一、2018年高考全國卷I理綜第38題試題分析

（一）追本溯源，回歸教材

題目：（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Coben）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組后導(dǎo)入大腸桿菌細胞中進行了表達。該研究除證明了質(zhì)?？梢宰鳛檩d體外，還證明了_____。

分析：第一問以被稱為基因工程創(chuàng)始人博耶和科恩的經(jīng)典實驗為背景，題目及答案均可以在人教版選修Ⅲ《現(xiàn)代生物科技專題》專題1基因工程的“科技探索之路”之“重組DNA表達實驗的成功”的內(nèi)容中直接找到出處。在2017年高考全國卷38題第（5）問關(guān)于“艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”也同樣可以在教材中找到相應(yīng)的出處。

啟示：需要引起對教材課本的足夠重視。教師課堂上充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生思考教材中對生物概念的表述，多思考為何這樣表達，思考生物知識間的邏輯關(guān)系，學(xué)生如能構(gòu)建好基因工程中各種關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)、表達等前提理論體系，這兩年的高考題將能很好地進行作答。

（二）綜合考查，覆蓋多面

題目：（2）體外重組的質(zhì)?？赏ㄟ^Ca2+參與的_____方法導(dǎo)入大腸桿菌細胞，而體外重組的噬菌體DNA通常需與_____組裝成完整的噬菌體后，才能通過侵染的方法將重組的噬菌體DNA導(dǎo)入宿主細胞，在細菌、心肌細胞、葉肉細胞中，可作為重組噬菌體宿主細胞的是_____。

分析：第二問涉及基因工程的基本步驟，噬菌體浸染宿主細胞的過程（人教版必修Ⅱ《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》），病毒侵染對象的特性（人教版必修Ⅰ《從生物圈到細胞》）。在2018年高考全國卷Ⅱ38題第（2）問中涉及人教版必修Ⅱ基因表達的內(nèi)容，在2018年高考全國卷Ⅲ38題第（2）問中涉及了必修Ⅰ細胞分化的實質(zhì)，第（3）問涉及必修Ⅱ常染色體及性染色體的數(shù)目區(qū)分。

啟示：教師在教學(xué)中上好必修教材，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)選修的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)選修時采取復(fù)習(xí)必修的相關(guān)知識，在備考復(fù)習(xí)時建立好選修與必修的聯(lián)系，梳理兩者的知識聯(lián)系及邏輯關(guān)系。

（三）從題中來，到題中去

題目：（3）真核生物基因（目的基因）在大腸桿菌細胞內(nèi)表達時，表達出的蛋白質(zhì)可能會被降解。為防止蛋白質(zhì)被降解，在實驗中應(yīng)選用_____的大腸桿菌作為受體細胞，在蛋白質(zhì)純化的過程中因添加_____的抑制劑。

分析：第三問的解題思路是典型的“從題中來”。學(xué)生在審題時，提取題目中的“防止蛋白質(zhì)被降解”等信息則不難想到答案。在2017年高考全國卷38題第（1）問中的解題信息同樣在題干中。

啟示：考綱中明確提出要考查學(xué)生的“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。”的獲取信息能力。這是高三復(fù)習(xí)備考的“重中之重”。而教材課本中豐富的圖表、材料分析等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀、圖表分析等能力的好素材。

二、現(xiàn)代生物科技專題的備考策略

（一）適應(yīng)變化，為國育人

選修三教材中有關(guān)的生物科技技術(shù)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容，也是未來生物學(xué)科發(fā)展的核心之一。培養(yǎng)學(xué)生有志于從事生物科技行業(yè)的興趣及基本技能是實現(xiàn)“為國育人”的重要途徑。在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)選修的時間和精力，加強對選修教材的研究和知識整合。

（二）緊扣教材，夯實基礎(chǔ)

在高三的復(fù)習(xí)課上充分運用教材，始終堅持教材才是復(fù)習(xí)的根本，在課堂上要多讓學(xué)生通過教材找解題依據(jù)及思路，讓學(xué)生熟悉教材中各種生物技術(shù)的操作流程，在復(fù)習(xí)時切實地抓好學(xué)生對教材中基本概念、原理的理解及對規(guī)律、方法的運用。整合教材中有關(guān)基因工程，細胞工程及胚胎工程的原理、操作方法等內(nèi)容，根據(jù)教材中的材料進行創(chuàng)設(shè)情景并從中培養(yǎng)學(xué)生對文字、圖像、圖表和數(shù)據(jù)信息的解讀能力。

（三）與時俱進，順勢而為

在最新修訂的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，對現(xiàn)行的選修三及選修一的內(nèi)容進行了整合為《生物技術(shù)與工程》，統(tǒng)一列入選修Ⅰ課程，新的選修課內(nèi)容將面向新高考“6選3”的選擇生物學(xué)作為等級性考試的學(xué)生?；蚬こ?、生物發(fā)酵等生物技術(shù)是在實驗實踐上建立起來的，只靠課堂的理論學(xué)習(xí)始終不及在實驗室中得到實際動手操作的學(xué)習(xí)效果。因此，未來各校的生物教學(xué)需要加大對生物學(xué)實驗硬件設(shè)備的投入。不能讓師生始終只能在課室里“紙上談兵”。

無論高考的考題內(nèi)容如何變化，其“為國選才”的選撥性功能是不變的。高中階段的生物學(xué)知識內(nèi)容也是變化不大的。作為一線教師根據(jù)生物學(xué)核心素養(yǎng)的要求，有效提升高三的復(fù)習(xí)備考的效能，這是我們需要持續(xù)努力要做的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017

年版.北京：人民教育出版社，2018

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.生物選修3現(xiàn)代生物科技專題.北京：人民教育出版社

[3]胡平新.突出核心 重視遷移 注重創(chuàng)新——近3年全國卷I生物試驗與探究試題分析及備考建議.實驗教學(xué)與儀器，2015