三人制羽毛球在高職院校開(kāi)展的可行性淺析

【摘要】在高職體育教學(xué)中，羽毛球受到了廣泛關(guān)注，不僅是因?yàn)橛鹈蜻\(yùn)動(dòng)具有較好的欣賞性，其健身作用也較好，在高職院校開(kāi)展羽毛球普修課程和選項(xiàng)課程，因?yàn)閷W(xué)生的興趣得到明顯提高，因此，在高職院校內(nèi)開(kāi)展具有一定的可行性。本文簡(jiǎn)要分析了三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)的特征，并對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的可行性展開(kāi)討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】三人制羽毛球 高職院校 可行性 特征

【中圖分類(lèi)號(hào)】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0213-02

在雙打比賽進(jìn)行過(guò)程中，因?yàn)閬?lái)回球數(shù)量較多，一些學(xué)生反映在運(yùn)動(dòng)幾回合后往往會(huì)出現(xiàn)體力不支的問(wèn)題，這就使得學(xué)生在參與雙打的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，對(duì)后續(xù)體育教學(xué)工作的開(kāi)展造成影響，基于此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和高職院校實(shí)際情況積極推廣三人制羽毛球。

一、三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)的特征

在三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，主要采取的就是雙打場(chǎng)地，只是比常規(guī)化比賽多一個(gè)人，相較于羽毛球?qū)W習(xí)程度和整體水平較低的學(xué)生而言，三人制羽毛球能在保證學(xué)生體會(huì)比賽樂(lè)趣的同時(shí)，有效落實(shí)學(xué)生健身教育的目標(biāo)[1]。

一般而言，在三人制羽毛球中，多出一個(gè)人能有效緩解部分高職院校學(xué)生綜合體育技能不強(qiáng)的問(wèn)題，不僅能提高防守面積，也能有效提高來(lái)回球的質(zhì)量，每一個(gè)球在學(xué)生之間的持續(xù)性增強(qiáng)和延長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)方的攻擊面積也在增大，這就要求學(xué)生更加專(zhuān)注于運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也是順應(yīng)體育教育工作趨勢(shì)的根本，在學(xué)生興趣提高后就能有效提升教育教學(xué)的綜合水平以及質(zhì)量。

另外，在三人制羽毛球體系中，一般是前區(qū)兩個(gè)人、后區(qū)一個(gè)人的格局，教師要對(duì)不同站位學(xué)生進(jìn)行正面指導(dǎo)和教育。在實(shí)際教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且完善學(xué)法指導(dǎo)和目標(biāo)化指導(dǎo)機(jī)制，一定程度上維護(hù)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要借助觀察和協(xié)作確保處理效果和運(yùn)動(dòng)結(jié)果的完整性，學(xué)生甚至能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)身份，而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與以及探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外，在一個(gè)隊(duì)伍得到發(fā)球權(quán)，就壓按照逆時(shí)針進(jìn)行輪換發(fā)球，發(fā)球得分后則由這名隊(duì)員繼續(xù)發(fā)球，而相應(yīng)的接發(fā)球要按照順時(shí)針進(jìn)行輪換位置處理，隊(duì)員都能在一局比賽中按照位置實(shí)現(xiàn)發(fā)球訓(xùn)練。并且，在三人制羽毛球中也可以設(shè)置為兩個(gè)男選手和一個(gè)女選手的混合參賽機(jī)制，能在優(yōu)化學(xué)生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確保形成更加靈活的體育教學(xué)機(jī)制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，利用激勵(lì)機(jī)制滿(mǎn)足教育目標(biāo)。

二、三人制羽毛球在高職院校開(kāi)展的可行性分析

在高職院校常規(guī)化體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立和開(kāi)展的過(guò)程中，不僅要充分考量高職院校自身的特點(diǎn)，也要結(jié)合實(shí)際情況和環(huán)境建立健全完整的指導(dǎo)計(jì)劃，確保運(yùn)動(dòng)規(guī)劃的實(shí)效性水平得以全面發(fā)揮。

（一）場(chǎng)地條件較好

三人制羽毛球是一種較為傳統(tǒng)的羽毛球處理方式，并不需要較多的經(jīng)費(fèi)，一個(gè)場(chǎng)地內(nèi)只要能同時(shí)容納6個(gè)人進(jìn)行比賽即可[2]。伴隨著職業(yè)教育進(jìn)程的不斷加快，地方政府對(duì)于地區(qū)職業(yè)教育項(xiàng)目的重視度在不斷提高，無(wú)論是校園環(huán)境還是整體場(chǎng)地設(shè)施配備工作都逐漸得到優(yōu)化，因此，高職院校內(nèi)開(kāi)展三人制羽毛球在場(chǎng)地選擇和管理方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

三人制羽毛球在開(kāi)展的過(guò)程中，只要場(chǎng)地充足，就能為學(xué)生提供更多參與比賽的機(jī)會(huì)。多數(shù)高職院校自身的場(chǎng)地較為富足，反而利用這種運(yùn)動(dòng)模式就能在提升場(chǎng)地應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，真正優(yōu)化場(chǎng)地利用效率。

（二）技術(shù)和場(chǎng)地規(guī)則較為簡(jiǎn)單

結(jié)合高職院校實(shí)際情況制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，利用三人制羽毛球處理方式能有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

一方面，因?yàn)楦呗毥逃w系中，相較于本科生，高職院校學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是運(yùn)動(dòng)往往都存在一定的自卑心理，因此，高職院校要想提升其運(yùn)動(dòng)熱情，就要利用更加直觀的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃確保其運(yùn)動(dòng)積極性，也為后續(xù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育工作的全面落實(shí)奠定基礎(chǔ)。三人制羽毛球在擊球方式上，整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和單打、雙打較為相似，且基礎(chǔ)上場(chǎng)地規(guī)則也和常規(guī)化羽毛球運(yùn)動(dòng)一致，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要講解基礎(chǔ)規(guī)則就能保證學(xué)生輕松“上手”[3]。

另一方面，三人制羽毛球并沒(méi)有非常死板的規(guī)則和要求，因此，整體比賽過(guò)程更加具有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，這種多樣化教學(xué)方式和運(yùn)動(dòng)機(jī)制能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性。學(xué)生在參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，也能獲得較為自由的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練時(shí)間。值得一提的是，目前三人羽毛球一局的比分還是延續(xù)羽毛球標(biāo)準(zhǔn)制度為11分制。部分高職院?？梢岳?5分或者是21分進(jìn)行處理，有效按照具體情況建立針對(duì)性的判定和處理機(jī)制[4]。

除此之外，在羽毛球雙打運(yùn)動(dòng)中，一局下來(lái)學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較乏累，且來(lái)回球質(zhì)量并不高，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性，加之前場(chǎng)小球的處理過(guò)程存在不順暢的問(wèn)題，而利用三人制羽毛球處理方式，能有效提升學(xué)生的興趣，并且在單一化拉球活動(dòng)基礎(chǔ)上，更加關(guān)注三個(gè)人的前后配合，能在優(yōu)化教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值[5]。

（三）發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性

正是因?yàn)槿酥朴鹈蜻€處于試驗(yàn)階段，因此許多規(guī)則和要求還在探索中，教師要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，就能一定程度上提高教師的工作積極性。在傳統(tǒng)高職院校羽毛球教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身的規(guī)則較為淺顯，多數(shù)教師往往沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解，就要求學(xué)生進(jìn)行操作，將體育教學(xué)儼然轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)課”。久而久之，教師的工作積極性和教學(xué)主動(dòng)能動(dòng)性逐漸喪失，會(huì)直接影響到高職院校體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。而在三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)中，教師要利用更加多樣化的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生興趣?；诖?，教師要對(duì)羽毛球活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步豐富和處理，從根本上提高比賽戰(zhàn)術(shù)的處理效果，確保靈活教學(xué)的合理性。

值得一提的是，在發(fā)球和接發(fā)球位置的判定方面，教師就要進(jìn)行置換處理和管控，教師要按照學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的反饋對(duì)具體規(guī)則和流程展開(kāi)深度研究，最重要的是，要將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中也要利用相應(yīng)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面互動(dòng)，為課堂氣氛的活躍度優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。教師能利用相應(yīng)的教學(xué)流程維持教學(xué)效果，不僅能提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，也能利用三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)有效優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

基于此，在高職院校教育工作內(nèi)開(kāi)展三人制羽毛球運(yùn)動(dòng)具有廣闊的應(yīng)用空間，教師要利用更加直觀的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)引導(dǎo)體系優(yōu)化教學(xué)效果，充分滿(mǎn)足教育需求，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的全面推廣[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在對(duì)高職院校開(kāi)展三人制羽毛球?qū)W習(xí)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析后，高職院校開(kāi)展三人制羽毛球具有一定的可行性，無(wú)論是技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)體系，都需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分管理，制定更加科學(xué)化的羽毛球比賽規(guī)則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制的全面推廣和普及。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱瑞飛.三人制羽毛球在高職院校開(kāi)展的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（26）：98，100.

[3]何應(yīng)先.宜昌市高職院校羽毛球運(yùn)動(dòng)員力量素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（36）：44-45.

[4]胡靜.鹽城市高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué)，2013.

[5]韓笑.北京高職院校學(xué)生體育社團(tuán)研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

[6]王雯嫻.蘇錫常地區(qū)普通本科院校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

肖斌，男，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。