我國卓越教師研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

段偉紅 南臘梅

【摘要】本研究以中國知網(wǎng)為平臺，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量的分析方法，對涉及我國卓越教師方面的論文進(jìn)行了計(jì)量學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，以探究我國卓越教師研究的現(xiàn)狀，得出了相應(yīng)的結(jié)論，提出了研究展望。

【關(guān)鍵詞】卓越教師 文獻(xiàn)計(jì)量分析

【基金項(xiàng)目】咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“師范院校卓越幼兒教師培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（課題編號：2017Y016）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0182-02

對社會而言，教師是人類文化知識的繼承者和傳播者；對學(xué)生而言，教師是學(xué)生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰[1]。2014年9月，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)的座談會中強(qiáng)調(diào)：“教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的職業(yè)”。因此，我們應(yīng)“打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的‘四有好老師隊(duì)伍”。同年，教育部還印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（以下簡稱《意見》）。由此可見，國家非常重視卓越教師的問題，然而現(xiàn)實(shí)情況如何？社會是否真的關(guān)注了卓越教師？關(guān)注了哪些問題？關(guān)注到什么程度？基于此，我們對“卓越教師”相關(guān)主題發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究分析。

一、數(shù)據(jù)來源及分析方法

本文選取中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）作為文獻(xiàn)信息獲取平臺，采用高級檢索方式，以“主題”和“篇名”為檢索項(xiàng)，以“卓越教師”為檢索詞進(jìn)行模糊檢索，以“2005-2018年”為檢索時間，共獲得564篇公開發(fā)表的相關(guān)論文。通過Excel簡要統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，利用文獻(xiàn)計(jì)量分析法從年度文獻(xiàn)數(shù)量、文獻(xiàn)來源、發(fā)文作者、研究主題、論文基金等方面分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，客觀反映了我國卓越教師研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究趨勢。

二、論文基本情況分析

（一）論文數(shù)量分析

1.論文總量變化及年代分布

圖1 我國卓越教師文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分布圖

某領(lǐng)域期刊論文的時間分布在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究狀況和發(fā)展速度[2]。通過對近年來卓越教師的文獻(xiàn)發(fā)表年度分析可知，最早的文獻(xiàn)出現(xiàn)在2005年，起初并不受關(guān)注，這種狀態(tài)一直持續(xù)到2011年，期間發(fā)表的論文數(shù)量不超過10篇，2012年后，對卓越教師研究才開始升溫，年度發(fā)文數(shù)量不斷增長，特別是從2014年我國教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》以后，相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表量大幅度提升，并呈現(xiàn)出了不斷上升的趨勢，可見，學(xué)術(shù)界對卓越教師的關(guān)注處于上升的趨勢，并將繼續(xù)是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

2.論文來源刊物分析

通過對有關(guān)卓越教師論文的來源刊物分析可知，刊登卓越教師相關(guān)文章的期刊一共有36種，載文量排在前五名的期刊一共有12種，且均屬于教育類期刊，共載文97篇，其中，《中國教育學(xué)刊》（16篇）、《當(dāng)代教師教育》（11篇）、《教師教育論壇》（10篇）、《教育理論與實(shí)踐》（10篇）的載文量最多，每本均在10篇以上，占載文量排名前五的期刊總篇數(shù)的47%。眾所周知，核心期刊刊登的是學(xué)術(shù)水平較高的論文，反映了該領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容及趨勢。在載文量排在前五的期刊中，北大中文核心期刊的載文量占到了論文總量的8%。

（二）論文作者情況分析

1.核心作者群分析

對不同作者的發(fā)文總量統(tǒng)計(jì)分析得知，發(fā)文總量排名前五的作者一共有11位，其中，來自陜西師范大學(xué)的龍寶新以獨(dú)著的形式共發(fā)文7篇，是研究者中的佼佼者，周先進(jìn)和左嵐分別以6篇和5篇的發(fā)文總量占據(jù)第二和第三名，劉中黎、羅小娟、張莉等三位者并列第四名，每人各發(fā)文4篇，還有五位作者并列第五，各發(fā)文3篇。并且在這11位作者中，有8位來自師范類院校，可見，卓越教師這一主題備受師范類院校教師的關(guān)注。

2.發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分析

從作者所屬機(jī)構(gòu)可以看出哪些部門對卓越教師這一主題的關(guān)注度較高，通過統(tǒng)計(jì)分析可知，高校是目前卓越教師研究的中堅(jiān)力量，其中師范類院校最多，在排名前十的作者所屬機(jī)構(gòu)中，只有一所是非師范類院校，其余均來自師范類院校。另外，排名前三的機(jī)構(gòu)分別為陜西師范大學(xué)（25篇）、哈爾濱師范大學(xué)和重慶師范大學(xué)（13篇）以及北京師范大學(xué)（11篇），這四所院校均申報并通過了教育部的“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，這充分說明了有關(guān)部門的支持可以促進(jìn)卓越教師的研究與發(fā)展。

（三）論文基金分布

從基金分布情況來看，有關(guān)部門對卓越教師研究的支持情況并不理想，得到基金支持的論文只占總論文的10%。在這些已獲得的基金資助中，全國教育科學(xué)規(guī)劃基金以22篇遙遙領(lǐng)先，各省的基金資助以湖南?。?0篇）、江蘇?。?篇）和陜西?。?篇）居多，可見這三個省對卓越教師的重視程度較高。而其它省份則只有零星的一兩篇資助，還有不少省份連一個基金資助都沒有?？傮w而言，我國有關(guān)部門對卓越教師研究的基金資助偏低，特別是各省市投入的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（四）研究主題及熱點(diǎn)分析

篇名是一篇文章的題目，高度概括了文章的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常是一篇文獻(xiàn)內(nèi)容的濃縮與提煉，反映文章的主題和重點(diǎn)，是作者對研究內(nèi)容與學(xué)術(shù)思想的高度概括[3]。因此本文結(jié)合篇名及關(guān)鍵詞對已有文獻(xiàn)的研究主題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)研究者關(guān)注度最高的主題是卓越教師的“培養(yǎng)模式”，并且發(fā)文量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它主題，除此之外，研究者們關(guān)注的與卓越教師密切相關(guān)的主題還有“高師院?！薄ⅰ皩?shí)踐教學(xué)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)能力”、“課程體系”等，有關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量也基本均衡，均在十篇左右。其它的文獻(xiàn)則是零星關(guān)注了卓越教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、中小學(xué)卓越教師以及國外的卓越教師培養(yǎng)及經(jīng)驗(yàn)等。

三、分析與建議

（一）保證研究成果的穩(wěn)定增長

建立一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師，這是卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)，同時也是社會的要求，家長的愿望和學(xué)生的需求。因此，在未來要著力于打造這樣一批優(yōu)秀的卓越教師，加大力度關(guān)注卓越教師的培養(yǎng)、評價、招生等相關(guān)問題，并將其研究和實(shí)踐成果撰寫成文公開發(fā)表，進(jìn)一步豐富卓越教師的理論成果。從以上年度發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出近年來關(guān)于卓越教師的年度發(fā)文量呈不斷上升的趨勢，希望在未來能夠繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。

（二）改變論文作者群的分布

增加高產(chǎn)作者的數(shù)量，擴(kuò)大論文作者的范圍。從已有研究來看，卓越教師相關(guān)文獻(xiàn)的作者群及作者所屬機(jī)構(gòu)都存在一些不合理的因素。目前發(fā)文作者主要是高校教師，其所屬機(jī)構(gòu)也以各師范類院校為主，而在三位一體的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制下，地方政府、中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校以及特殊教育學(xué)校，還有企事業(yè)等部門也都與之息息相關(guān)，所以有關(guān)部門及相關(guān)人員也應(yīng)積極加入到卓越教師研究和培養(yǎng)的隊(duì)伍中，并將理論和實(shí)踐的研究成果撰寫成文公開發(fā)表。進(jìn)而形成一支穩(wěn)定的卓越教師研究隊(duì)伍，各研究主體之間的通過深度合作，不斷反思，長期關(guān)注卓越教師的教育狀況與發(fā)展趨勢，最終構(gòu)建一個相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體。

（三）加大論文基金的支持

從以上分析中可知，發(fā)文機(jī)構(gòu)排名在前的分別為陜西師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)，且這四所院校均得到了國家教育部對卓越教師研究的資助，這充分說明了有關(guān)的部門的支持可以促進(jìn)卓越教師的研究與發(fā)展。而已有研究中得到相關(guān)資助的只占10%，所以有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步加大對卓越教師研究的資金支持，除了國家之外，各省市有關(guān)部門也應(yīng)加大投入，縮小各省市之間的差異，提供基金資助，以促進(jìn)卓越教師的相關(guān)研究和發(fā)展。

（四）擴(kuò)大研究主題的范圍

一是拓展研究主題。根據(jù)《意見》，卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、教育教學(xué)、教師隊(duì)伍、組織保障、招生就業(yè)等都是改革的內(nèi)容。而已有研究更多關(guān)注了卓越教師的培養(yǎng)模式，其它方面涉及很少，像組織保障、招生就業(yè)等方面幾乎沒人關(guān)注。因此，未來應(yīng)拓寬卓越教師的研究范圍，關(guān)注各個方面。二是增加研究的深度。已有研究雖然也涉及了培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)等方面，但研究的深度不夠，往往是泛泛而談。如《意見》中明確提出要分類推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式改革。但更多的論文只是從宏觀上談卓越教師的培養(yǎng)模式，只有少數(shù)幾篇涉及到中小學(xué)及幼兒教師的培養(yǎng)模式，關(guān)于卓越中等職業(yè)學(xué)校教師及特殊教育教師則無人提及。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師百科辭典》編委會.教師百科辭典.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1987

[2]沈奎林，何靜.我國圖書館藏書結(jié)構(gòu)研究論文的定量分析[J].圖書館，2011（3）：58-60

[3]李秀娟.成人教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和趨勢透視——基于Adult Education Quarterly的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2017，9

作者簡介：

段偉紅（1982-），女，碩士，講師，主要從事學(xué)前教育學(xué)研究。