促進幼兒美術(shù)教育教學活動有效開展的策略

萬莉

摘 要：幼兒美術(shù)教育是當前幼兒教育的重要組成部分，它可以鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒獲得積極的情感與體驗感受，為幼兒其他學科的學習奠定思維基礎(chǔ)，同時在進行美術(shù)教育的過程中，還可以鍛煉孩子的觀察能力。本文簡述幼兒美術(shù)教育新目標下的發(fā)展方向，針對目前存在的問題，提出了相應(yīng)的策略，希望能提高孩子的審美能力與鑒賞水平，進而提高孩子的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教育 有效開展 策略

一、引言

美術(shù)教育作為當前幼兒教育的重要形式之一，在當前幼兒園教學實踐中產(chǎn)生了廣泛的影響，逐漸形成了一定的特色。在當前的教育環(huán)境下，只有不斷推進美術(shù)教育活動的開展，才能提升美術(shù)教師的素質(zhì)并改進固有的教育觀念。有研究表明，一些家長對美術(shù)教育活動產(chǎn)生了錯誤的認識，受功利性因素的影響，部分幼兒園的美術(shù)教育缺乏文化內(nèi)涵。由此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當及時創(chuàng)新觀念，革新教育形式，提升文化內(nèi)涵。

二、幼兒美術(shù)教育新目標下的發(fā)展方向

教育藝術(shù)是當今美術(shù)教育的教學指導思想，摒棄傳統(tǒng)教學方式中的不足，積極鉆研發(fā)展并貫徹落實以人為本的教育理念，將提升學生自主意識、激發(fā)潛能設(shè)為主要的教學目的。幼兒美術(shù)教育新理念的形成與發(fā)展離不開教師在教學中的貫徹，在教師實際的課堂教學中，應(yīng)合理把握藝術(shù)教學的內(nèi)容與方法，了解學生的情緒及心理，有計劃的傳授教學內(nèi)容、發(fā)掘?qū)W生潛能。

三、幼兒美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念的灌輸式教育

以教師為教學中心，教師把教學內(nèi)容規(guī)劃好后向?qū)W生灌輸，學生被動的接受。這種方式讓學生從心理上人為教師是完全正確且強勢的。學生以配合教師為學習目的，造成教學內(nèi)容上認識的偏差。當離開課堂或者教師框架后學生就會缺乏自主認知能力，更是無法理解教師講授的概念。而且嚴格上來說，灌輸式教育不能算是一種真正的教育方式。這種教育完全是教學內(nèi)容的灌輸，而不是教育內(nèi)容在學生意識層面的落實。學生的自主意識被否定，使學生為了完成某項任務(wù)或達到某個目標而學習，沒有達到學生主動提升自我的核心教學目標。

（二）注重專業(yè)性知識的傳授，忽視潛能激發(fā)

在對學生作品評價的標準上教條化、模式化。這些硬性的指標無法衡量出學生的自我意識成長狀態(tài)，更無法獲知進一步有針對性教學的方向。使幼兒美術(shù)停滯在書本的主管階段，而非處于實踐的客觀發(fā)展之中，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代幼兒培養(yǎng)中以人為本的理念。教師對學生自我意識的啟發(fā)較少，導致學生在幼兒階段美術(shù)概念中表達主題以及繪畫思想得不到有效提高，學生的繪畫毫無個性可言，在這樣的教學模式下，學生會逐漸失去創(chuàng)造力。

（三）對學生自我意識成長缺乏必要的把控

幼兒美術(shù)教師在教學過程中往往只重視理論知識的教育，忽略對處于成長階段的幼兒心理情緒狀態(tài)和意識結(jié)構(gòu)情況的了解。學生心理成長建立在對于客觀世界的認知之上，相對于教學來講就是要求教學內(nèi)容要多方面、多維度、多內(nèi)容。幼兒在這些方面的美術(shù)理解將決定幼兒成長以后對于藝術(shù)的整體認識。幼兒美術(shù)教師不能不教授幼兒如何成長，但必須在幼兒心理成長的問題上給予足夠的重視，并且在教學過程中給予相應(yīng)的保護及扶助。

四、促進幼兒美術(shù)教育教學活動開展的有效策略

（一）明確幼兒美術(shù)教育工作中教師所起到的作用

當今幼兒美術(shù)教育工作理念要求幼兒美術(shù)教師在教學活動中扮演引導者的角色，站在一個導向性的立場。教師是教學實踐中相當重要的一部分，教學任務(wù)的制定與實施都離不開教師的發(fā)揮。思維創(chuàng)造的過程需要發(fā)散思維與復(fù)合思維的共同參與，處于大腦成長時期的幼兒很難獨立完成這樣高強度的自主學習活動，需要幼兒美術(shù)教師進行扶助并配合以方向性的指引。需要教師明確辨別灌輸式與引導式的本質(zhì)區(qū)別，并從意識形態(tài)上指導自己貫徹落實。

（二）幼兒美術(shù)教育教學內(nèi)容實施方案的設(shè)計與實施

第一，幼兒美術(shù)教育在教學內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)遵循科學性與多樣性的特點。在教學題材的選擇上，應(yīng)貼近學生的生活實際，幼兒美術(shù)教師需要對題材進行深入而系統(tǒng)的分析和意義判斷，以求實現(xiàn)提高學生動手操作能力和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力的教學目標。第二，對題材的實踐執(zhí)行價值進行合理化的分析與可行性的推斷，有的題材可以增強學生的藝術(shù)欣賞水平，有的題材可以提高學生的實踐能力。教師要將其歸類，從而制定出有層次、循序漸進的教學計劃。第三，豐富實踐教學活動。在設(shè)計幼兒美術(shù)教學內(nèi)容的時候，不僅需要制定合理多樣的課堂教學內(nèi)容，更要制定出豐富靈活，趣味性強且易于實際操作的實踐教學活動。

（三）營造具有積極性的幼兒美術(shù)教育文化氛圍

第一，豐富幼兒園的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境，凸顯幼兒園美術(shù)藝術(shù)的整體美，利用幼兒園物質(zhì)環(huán)境的藝術(shù)氛圍熏陶學生的藝術(shù)細胞、激發(fā)藝術(shù)潛能。第二，積極地開展學生家長參與的教育活動。學生家長時幼兒美術(shù)教育理論推行的重要實踐性資源，同時也是學生的導向性教育者。第三，開展社會性的美術(shù)作品鑒賞活動。把幼兒美術(shù)教育理念推行到社會當中，以獲得更多的支持力量從而提高幼兒美術(shù)教育的實踐活動意義。

（四）從心理分析角度設(shè)計對學生的培養(yǎng)方向

幼兒美術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育理念實施的重要構(gòu)成。幼兒美術(shù)教育自身獨具規(guī)律和特點，對幼兒綜合素質(zhì)的全面提升發(fā)揮著其他教育領(lǐng)域所無法替代的作用。利用幼兒美術(shù)教育可以深度的培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力以及獨立自主的意識。

結(jié)語

幼兒美術(shù)教育理念是幼兒教育體系中具有特殊性的教學理念。在教學計劃的設(shè)計與實施上和教育目標層次的多樣性上，有著復(fù)雜而科學的體系。對幼兒綜合素質(zhì)成長有著重要的教育意義，對幼兒教育理念的貫徹有著高效的實踐意義。將以往傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中行之有效的教學經(jīng)驗，結(jié)合到當今更加合理化的教學模式中，用全新的、科學的認識去總結(jié)出整體幼兒美術(shù)教育教學規(guī)律，并在實踐教學中發(fā)展。

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