用愛澆灌英語課堂

馮英志

【摘要】英語在我國教育教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，它在某種程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，力求為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸收英語知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高效課堂 高中英語

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0100-02

情感教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在課上貫徹情感因素，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并使其主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)中來，進(jìn)行師生互動(dòng)，從而提升高中英語課堂的教學(xué)效率。

一、以愛之名，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

愛是教育教學(xué)活動(dòng)中極為重要的因素，只有當(dāng)教學(xué)中滲透著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開展得更加順利。同時(shí)，古人有云：親其師，信其道，意為只有當(dāng)學(xué)生愿意親近自己的老師，喜愛自己的老師，才會(huì)愿意聽從其教誨和指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生也確實(shí)會(huì)因?yàn)橄矚g自己的老師，而愿意努力學(xué)習(xí)相關(guān)課程，由此可見，愛是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要前提。因此，想要使學(xué)生的英語水平不斷提升，首先要優(yōu)化師生之間的關(guān)系，當(dāng)教師和學(xué)生能夠在一種和諧友善的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到更加輕松自在，教師在授課過程中也會(huì)更加順暢自然。

感人心者，莫過乎情，寓情于教，以愛動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教師的關(guān)心、耐心、細(xì)心和包容心都是教師對(duì)愛的表達(dá)形式，使學(xué)生置于教師之愛的海洋中，才能在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，比如在英語課堂上，教師組織學(xué)生開展英語單詞競賽活動(dòng)，平時(shí)英語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在此次活動(dòng)中取得了很大的進(jìn)步，教師要及時(shí)捕捉到學(xué)生的成長，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠感受到教師的細(xì)心關(guān)注，進(jìn)而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。又如在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)了阻礙，對(duì)于某部分知識(shí)的理解總是不到位，此時(shí)，教師要用自己的耐心來指導(dǎo)學(xué)生，可在課下幫學(xué)生補(bǔ)課，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，對(duì)此，教師要用真切的情感去了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的興趣愛好和成長規(guī)律，并投入積極情感到備課活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中來。當(dāng)情感成為了幫助學(xué)生激趣的原動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生的興趣得到最大程度上的迸發(fā)，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。

例如在學(xué)習(xí)到《Life On Mars》一課時(shí)，本單元主要圍繞人與未來世界的關(guān)系這一主題展開。在備課期間，教師要發(fā)揮情感的力量，認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)九年級(jí)的學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生有話題探討。同時(shí)，還要做好相關(guān)課件的準(zhǔn)備，可以依據(jù)教材為學(xué)生出示相關(guān)圖像、視頻資料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的的過程中，發(fā)展和提升自己的語言運(yùn)用、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，并培養(yǎng)孩子們正確的人生價(jià)值觀。教師還要及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)中的模式，將學(xué)生置于課堂的主體地位，使學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，解決文本翻譯、重難點(diǎn)句式、相關(guān)語法等問題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生的思維得到發(fā)展，課堂積極性得到有效提高。

在情感的調(diào)動(dòng)下，在教師充分的備課和高效教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)感受到來自教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)自己的真實(shí)情感，并激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。

三、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂局面，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，習(xí)慣性地將知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受，而忽略了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，從而影響了學(xué)生吸收和理解知識(shí)的效率。對(duì)此，教師要能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，要把學(xué)生視為課堂的主體，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)到《School Life》一單元時(shí)，教師可以使學(xué)生熟練運(yùn)用more/fewer/less….than和the most/fewest/least等句式，來談?wù)摬煌膶W(xué)校及各類學(xué)生的學(xué)校生活，并按照教材中相關(guān)情境來開展合作對(duì)話，使學(xué)生的口語能力在實(shí)踐中得到鍛煉。在進(jìn)行閱讀文本學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為“課堂小老師”的角色，分析文本內(nèi)容，并在相互交流中解決各種問題，教師負(fù)責(zé)掌控好課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠有的放矢地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總而言之，在對(duì)高中學(xué)生的英語教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，并積極貫徹自己的情感于教學(xué)活動(dòng)中，使得師生關(guān)系更加和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，課堂主體地位更鮮明，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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