淺談如何將傳統(tǒng)文化融進高中語文教學

連欣

【摘要】傳統(tǒng)文化是我們中華民族文化的根基，是與我們的日常生活與工作密不可分的文化，大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)文化都會自然的融合進我們的生活中來，是一種和風細雨式的潤物細無聲。然而隨著改革開放的進一步發(fā)展，社會意識形態(tài)領(lǐng)域也在不斷的發(fā)生變化，同時在外國文化的沖擊下，如何保護與繼承傳統(tǒng)文化為高中語文教學提出了新的要求。本文就如何將傳統(tǒng)文化融進高中語文教學進行論述，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展與進步提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 高中語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0050-02

中華擁有上下五千年的文化傳統(tǒng)，具神奇的是中華文化傳統(tǒng)一脈傳承從未間斷過。然而近幾十年來，隨著我國改革開放的進步也使國門大開，這樣在西洋文化的沖擊下，中國傳統(tǒng)文化的保護與進步也成為一項重要的內(nèi)容。文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長時期以來通過集體的智慧積累創(chuàng)造出來的一種產(chǎn)物，其最大的特點就是集思想、文字、語言于一體，從各個方面都能對我們的生活有重大影響的一種文明。

1.傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

從具體的傳承來看我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與延續(xù)，會發(fā)現(xiàn)我國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展雖然在不同的發(fā)展時期有過一段時間的中斷，但是因為社會發(fā)展整體的延續(xù)性并沒中斷過，可以說中華傳統(tǒng)文化還是具有一定的民族特色。我國幅員遼闊，民族眾多，且每一個民族都有自己的特點。另外，我國的歷史發(fā)展歷史中經(jīng)歷了歲月的深沉形成了我國自己的文化底蘊，同時也形成了具有中國特色的文化傳統(tǒng)，這些都說明我國傳統(tǒng)文化的博大精深。我國人民具有勤勞、優(yōu)秀的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些都是我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。我們的先人在經(jīng)歷了不斷的發(fā)展與歸納的同時，為我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)。這些傳統(tǒng)文化就是我們的先人經(jīng)過長期的發(fā)展與不斷的歸納，促使我們的傳統(tǒng)文化逐漸趨于完善的一種狀態(tài)，我們的傳統(tǒng)文化也因此越來越豐富。例如我們的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)等，因這我們中華民族特有的文化形成了我們具有民族特色的音樂與美術(shù)。

2.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透情況分析

2.1監(jiān)督管理不到位

在高中語文教學的過程中因為對傳統(tǒng)文化了解的不深刻，使許多教師或相關(guān)領(lǐng)導對傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容與方式的接受能力也不一樣，因此在傳統(tǒng)文化的認知水平與了解的角度來看，高中語文教師對滲透傳統(tǒng)文化的備課與監(jiān)督檢查工作并不嚴密，這樣就使傳統(tǒng)文化在高中語文教學的過程中出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象。

2.2教學過程方法單一

我國的傳統(tǒng)文化因為具有千年的沉淀，使其更加豐富多彩且博大精深，只有對我國的傳統(tǒng)文化進行深入的研究才能發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化之美，然而許多高中語文教師并不能深入的研究與剖析傳統(tǒng)文化之美，大多數(shù)教師都是在網(wǎng)絡或現(xiàn)成的資料為基礎(chǔ)，對我國的傳統(tǒng)文化進行簡單的講解，但是這些表面的講解無法調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的理解與深度感知，因此許多學生只是對這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有一定的了解卻無法真正的產(chǎn)生深刻的印象。

2.3教師自身水平限制

因為我國的傳統(tǒng)文化涉及到生產(chǎn)生活與教育等各個領(lǐng)域的知識，而這些并不是一個語文教師所能全部掌握的，因此雖然高中語文教師可以盡量完成教學任務，但是因為對其中深奧的知識的理解的限制使他們在教學的過程中無法更加深入的教授傳統(tǒng)文化的課程。

3.在教學中滲透傳統(tǒng)文化

3.1加強教師自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

因為進入高中之后，語文課業(yè)增多，語文教師擔子加重，如果讓語文教師掌握各種傳統(tǒng)文化也是不現(xiàn)實的，這樣可以讓教師針對幾項傳統(tǒng)文化進行深入了解與分析，在備課的時候進行專題講座，同時因為不斷的提升自身的業(yè)務水平，減少了教師的工作量，精化分工，更有助于教學工作的開展，教學效果也會不斷的上升的。

3.2加強課堂傳統(tǒng)文化知識的引導

對學生進行科學合理的引導是非常有必要的。例如我們可以加強講授一些對我國傳統(tǒng)的家居、服飾或相關(guān)的傳統(tǒng)文化的素材進行引導，可以幫助學生了解這些傳統(tǒng)的物件在我國現(xiàn)代社會的影響，同時還要通過教師的引導，實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、延伸以及藝術(shù)價值的認知。同時也幫助學生在這種傳統(tǒng)文化的環(huán)境下幫助學生切身的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而進一步激發(fā)學生的愛國主義情懷，進而喜歡傳統(tǒng)文化。

3.3引導學生課外知識擴展閱讀

在教學與滲透傳統(tǒng)文化的過程中，可以列書目來完成對學生的課外傳統(tǒng)文化知識的拓展。在傳統(tǒng)文化的學習過程中，與現(xiàn)代漢語相結(jié)合，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，并為學生提供相關(guān)的書籍，這些經(jīng)典的書目能夠讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生的知識面得到最大的擴延。因為閱讀可以更好的提高學生的審美與接受能力，同時還能對我們國家的傳統(tǒng)文化有更深的了解與認知，同時更加尊重我國的傳統(tǒng)文化。

4.結(jié)論

因為中國是文明古國，五千年的文化傳承要我們了解，熟悉并傳承下去。近年來隨著文化自信的推廣，使我國的傳統(tǒng)文化越來越受重視，在這個環(huán)境中有效地進行傳統(tǒng)文化教學是很有必要的。

參考文獻：

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[2]陳曉蕓.在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].江西教育科研.2005（03）