“工作室”制人才培養(yǎng)模式的策略研究

楊明鄂 劉華柏

【摘要】“工作室”是一種以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式。本文以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，闡述了“工作室”制人才培養(yǎng)模式提出的背景、意義以及相關(guān)的一些對(duì)策建議，以期對(duì)高職其它專業(yè)的人才培養(yǎng)模式起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】“工作室”制 人才培養(yǎng)模式 藝術(shù)設(shè)計(jì) 策略

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：基于“工作室”制教學(xué)平臺(tái)的湖南高職藝術(shù)創(chuàng)意高技能人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（編號(hào)XJK17CZY054）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0022-01

一、“工作室”制人才培養(yǎng)模式提出的背景

近年來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了大量就業(yè)崗位，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求旺盛，每年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生持續(xù)增長(zhǎng)。然而，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育在課程設(shè)置、市場(chǎng)定位、人才目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等各方面都有待完善，以適應(yīng)社會(huì)各界需求?！肮ぷ魇摇逼鹪从谖鞣剿囆g(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，起初是一個(gè)職業(yè)活動(dòng)單位，后來(lái)慢慢發(fā)展具有師承關(guān)系的制度體系。學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)入不同專業(yè)領(lǐng)域的“工作室”，具有專長(zhǎng)的“師傅”帶領(lǐng)“學(xué)徒”們?cè)凇肮ぷ魇摇敝羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐技能?！肮ぷ魇摇敝迫瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)出了許多杰出的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)大師，這為高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)提供了參考。

二、“工作室”制人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵和意義

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“工作室制”的人才培養(yǎng)模式就是以設(shè)計(jì)工作室為載體，以設(shè)計(jì)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、企業(yè)為中心，以設(shè)計(jì)任務(wù)和企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、設(shè)計(jì)思維有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)能力的新型人才培養(yǎng)模式?！肮ぷ魇抑啤笔箤W(xué)生實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變、優(yōu)化了課程體系，打造了高職院校的專業(yè)品牌，推進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于進(jìn)一步深化校企合作。

三、“工作室”制人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)對(duì)策

（一）建立“工作室”制教學(xué)平臺(tái)

高職院校一味追求熱門、拓展生源、健全學(xué)科門類，沒(méi)有對(duì)自身的辦學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致的審視和剖析，過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)指標(biāo)，致使專業(yè)缺乏特色。通過(guò)走訪對(duì)口企業(yè)、對(duì)話行業(yè)專家、分析市場(chǎng)需求，緊扣校企合作，構(gòu)建與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)口的“設(shè)計(jì)工作室”（1名大師引領(lǐng)，3-6名教師團(tuán)隊(duì)分模塊教學(xué)），以工作室大師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校牽線搭橋承接橫向項(xiàng)目，對(duì)進(jìn)入“工作室”學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行分組，每組由一個(gè)工作室老師帶領(lǐng)進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，最后拿出設(shè)計(jì)作品交由企業(yè)評(píng)價(jià)選擇。這種教學(xué)平臺(tái)將課程教學(xué)、教室空間與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）基于“工作室”優(yōu)化教學(xué)方式

“填鴨式”教學(xué)模式依然普遍，各專業(yè)課程之間相互孤立、缺少銜接，不符合當(dāng)前各課程、各專業(yè)復(fù)雜交叉的學(xué)科特點(diǎn)?；凇肮ぷ魇摇苯虒W(xué)平臺(tái)，引入“模塊教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“主題教學(xué)法”等多種教學(xué)方式與手段，緊緊圍繞學(xué)生、反饋學(xué)生思維過(guò)程，開發(fā)學(xué)生基于實(shí)際的創(chuàng)新思路，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。把整個(gè)過(guò)程和最終結(jié)果以展覽展示的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，清晰完整的涂釋設(shè)計(jì)作品的形式與內(nèi)涵。“工作室”制的教學(xué)不應(yīng)受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，而要充分挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)極富創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）依托“工作室”，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的專業(yè)老師具有行業(yè)背景的教師偏少，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，此消彼長(zhǎng)下勢(shì)必導(dǎo)致師資隊(duì)伍力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理，影響整體教學(xué)質(zhì)量水平。“工作室”的第一負(fù)責(zé)人是保證教學(xué)平臺(tái)順利實(shí)施的重要條件，學(xué)院應(yīng)該盡可能的去憑請(qǐng)具有豐富相關(guān)社會(huì)資源的行業(yè)名流和專業(yè)領(lǐng)域的精英，只有這樣才能保證“工作室”能夠接到項(xiàng)目、完成作品、保證質(zhì)量。他們不光肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的“傳幫帶”，在“工作室”還未進(jìn)入正軌前，也肩負(fù)著對(duì)其他年輕老師的“傳幫帶”，只有這樣，才能保障“訂單”質(zhì)量，利于“工作室”持續(xù)接到企業(yè)“訂單”，獲得良性循環(huán)。

總而言之，通過(guò)構(gòu)建“工作室”制教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為提高高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)的有效途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明鄂（1985.06-），男，漢族，湖北荊門人，博士研究生，講師，研究方向：先進(jìn)制造、冶金工程及職業(yè)教育。