中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題和解決方案探究

張文勝

【摘要】在國內(nèi)，我們知道，教材編寫滯后于信息技術(shù)更新、升級，而學(xué)校選用教材又滯后于教材出版。由于教材編寫遵循的是2009年教育部修訂的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》，近幾年廣泛應(yīng)用的智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備應(yīng)用被選擇性忽略。缺少時效性的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，會給學(xué)生一個錯覺，教師不是在傳授計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而是在給他們講計算機(jī)史話。時效性的缺失直接影響數(shù)以千萬計的中職學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)存在的問題 解決方案

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0018-02

中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

一、教材內(nèi)容滯后技術(shù)更新和升級

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門面向所有專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，也是一門必修課。目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所采用的公共基礎(chǔ)課《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都是依據(jù)2009年教育部修訂的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》編寫的。在國內(nèi)，我們知道，教材編寫滯后于信息技術(shù)更新、升級，而學(xué)校選用教材又滯后于教材出版。

由于教材編寫遵循的是2009年教育部修訂的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》，近幾年廣泛應(yīng)用的智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備應(yīng)用被選擇性忽略。這是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的第一個問題：教材內(nèi)容滯后技術(shù)更新和升級。

二、教材編寫質(zhì)量問題

我們知道中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材對出版社來說是塊“肥肉”，于是不少出版社爭相進(jìn)入這塊“領(lǐng)地”，無形中造成惡性競爭。不少出版社為了降低教材成本，一是作者基本上是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要評職稱的教師中選（這類老師對版稅基本不要求），二是配套的教學(xué)資源不提供或制作粗陋。

教育部之所以把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為與語數(shù)英同等地位的公共基礎(chǔ)課，顯然是考慮學(xué)生頂崗實業(yè)或就業(yè)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一個不可或缺的工具，既然是工具，就不能不考慮實用性和與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

可如何與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接？教師沒有職場歷練，不清楚，或者模糊的知道。而對于出版社而言，教材的客戶不是企業(yè)，而是學(xué)校，也不太關(guān)心和在意課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否對接。因此，不少企業(yè)抱怨中職生計算機(jī)應(yīng)用能力高不成低不就。

三、如何評價老師的教學(xué)水平和質(zhì)量

我們知道，普通中學(xué)是教考分離，如會考和高考，比較容易評價教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主管部門也嘗試在公共基礎(chǔ)課，如：語、數(shù)、英三科；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)亦曾嘗試過統(tǒng)測，但由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新快，統(tǒng)測的成本高，學(xué)校、老師、學(xué)生又不認(rèn)可，最終沒有推行下去。有的中職學(xué)校則嘗試引入全國計算機(jī)高新技術(shù)模塊化考證模式，實行教考分離，但由于全國計算機(jī)高新技術(shù)模塊升級換代速度慢，企業(yè)不太認(rèn)可，而且考證要收費，家境困難的學(xué)生不愿交費，最終造成教考分離難以推進(jìn)。

近十多年，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不被企業(yè)認(rèn)可，信息技術(shù)類專業(yè)出現(xiàn)招生困難，主要原因就是中職信息技術(shù)類專業(yè)，無論是專業(yè)建設(shè)還是課程開發(fā)等，一是無視上述三個問題，二是偏離了中職以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向之路。

解決之道：不找“政府”，找企業(yè)，亦即走校企融合、互聯(lián)網(wǎng)+之路

首要問題是解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容滯后技術(shù)更新、升級。以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，與IT產(chǎn)業(yè)對接，并與國際先進(jìn)的IT技術(shù)接軌。

事實上互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)早已用市場模式解決了這個問題，如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材基礎(chǔ)模塊的第一、二、三單元，其實就是美國計算機(jī)協(xié)會A+認(rèn)證的部分內(nèi)容。美國計算機(jī)協(xié)會為了保證企業(yè)對A+認(rèn)證的認(rèn)可，基本上18個月更新一次，而且還會因IT產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新、升級換代不斷加入新技術(shù)內(nèi)容，學(xué)校所要做的只是對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊進(jìn)行置換和授課教師對新技術(shù)的消化。

第二個問題：他山之石可以攻玉。運用先進(jìn)的信息技術(shù)手段解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材不斷增加的厚度和學(xué)生學(xué)習(xí)時間、課程時間不變的矛盾；通過走國際化之路，引入國外高質(zhì)量IT技術(shù)教材。

目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平評價，只能通過校企合作的方式，引入有社會責(zé)任的企業(yè)作為第三方。如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的精品課程IT基礎(chǔ)（IT Essentials：PC Hardware and Software）（對應(yīng)A+國際認(rèn)證）和微軟辦公軟件國際認(rèn)證部分內(nèi)容便與2009年教育部第二次印發(fā)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的內(nèi)容對應(yīng)。

我們除了引入有社會責(zé)任企業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程資源，還可以把其視為第三方評價機(jī)構(gòu)，以較低的成本實現(xiàn)“教考分離”和第三方評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]2009年教育部修訂的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》

[2]人民郵電出版社《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程（第一～四學(xué)期）（第三版）》