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    幼兒心理健康教育的影響因素及對策分析

    2018-12-27 02:04:18宋瑞敏
    課程教育研究 2018年44期
    關(guān)鍵詞:影響因素對策

    宋瑞敏

    【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,心理健康成為一個社會熱點話題。在幼兒教育工作中關(guān)注心理健康教育的落實,對于幼兒的心理健康發(fā)展有重要作用。文章圍繞“幼兒心理健康教育的影響因素及對策”這一主題,展開具體的分析研究。

    【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育 影響因素 對策

    【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)44-0011-02

    幼兒時期,是心理發(fā)展的重要時期。分析幼兒心理健康教育的影響因素,發(fā)現(xiàn)更高效的心理健康教育方法,尋找最佳教育對策,才能找到適合當(dāng)代幼兒的心理健康教育模式。

    一、幼兒心理健康教育的影響因素

    (一)教育觀念影響

    社會教育觀念,教育工作者的教育觀念都影響著幼兒心理健康教育的實施。健康,并不只是指身體的健康,過于重視身體健康忽視心理健康,導(dǎo)致了許多教育漏洞。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)實踐中,一些教師組織體育活動,重視幼兒運動技巧的豐富,卻忽視了幼兒的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。關(guān)注體育教學(xué)活動方法的創(chuàng)新,卻忽視了幼兒的真正需求。所給予所需不成比例的教育理念比比皆是,做好幼兒心理健康教育,一定要杜絕錯誤的教育觀念。

    (二)人際關(guān)系影響

    首先,師生關(guān)系不和諧會影響心理健康教育水平。心理研究表明,在幼兒階段獲得足夠的安全感,在未來的生活中會更堅強,更有安全感。不和諧的師生關(guān)系,意味著幼兒不能在幼兒園得到成人的關(guān)系與呵護(hù),極易產(chǎn)生缺乏安全感與焦慮等多種情緒。一些教師總是很威嚴(yán),強迫幼兒接受各種規(guī)則,壓抑幼兒天性,影響了心理健康教育的落實。其次,幼兒關(guān)系不和諧會影響心理健康教育水平。受到多種因素影響,部分幼兒在園內(nèi)生活中缺少伙伴,被孤立,被冷落。長期處于封閉狀態(tài),極易產(chǎn)生心理問題。

    (三)家庭教育影響

    家庭教育不當(dāng),會影響幼兒的心理健康發(fā)展。大部分當(dāng)代幼兒有過份依賴成年人的習(xí)慣,這種行為方式大多受家庭教育影響。家庭教育中,幼兒是家長的掌上明珠,得到多輩人的呵護(hù),無法處理好自己的基本生活。還有一些家長教育心理過于急迫,總是盼望著幼兒在孩童年代學(xué)習(xí)大量知識。過高期待會給幼兒帶去心理落差,難以形成自信心態(tài)。

    二、幼兒心理健康教育的對策分析

    (一)整合心理健康教育與日?;顒?/p>

    在幼兒園教育工作中,將心理健康教育與日?;顒咏Y(jié)合在一起,通過偶然學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)幼兒吸納正能量,有利于心理健康教育的落實。偶然學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí),是一生當(dāng)中最為普遍的學(xué)習(xí)方式,也就是常說的潛移默化。在幼兒園教育工作中,教師要陪伴幼兒在園內(nèi)渡過一天的美好時光。一天當(dāng)中,通過觀察幼兒的表現(xiàn),給予個性化的指導(dǎo)。針對異常表現(xiàn),設(shè)置對應(yīng)的游戲活動,能夠讓幼兒園的心理健康教育工作更有特色。

    比如,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒總是爭搶其他小朋友的物品時,教師可以設(shè)置這樣的游戲:每個小朋友扮演一位農(nóng)場主,保護(hù)農(nóng)場中水果,水果可用幼兒園中蘋果、桔子、杏等實物作為游戲教具。每一位小朋友都有自己最喜愛的水果,自己的農(nóng)場中沒有,其他人的農(nóng)場中有。引導(dǎo)幼兒用友好的方式獲得自己喜愛的水果,而非爭搶。將心理健康教育與日常活動結(jié)合在一起,會讓幼兒積極接受正確的觀點,而非在教師的批評中不情愿地改變自己的行為。

    (二)建立良好師生、生生關(guān)系

    人際關(guān)系的有效建立,會使幼兒的成長環(huán)境更加和諧。當(dāng)代幼兒大多為獨生子女,自我為中心的心態(tài)普遍存在。加之家庭交流的缺失,很多幼兒沒有正確的交際技巧,缺少交際意識。教師要培養(yǎng)幼兒交際能力,促進(jìn)幼兒在幼兒園內(nèi)有好朋友,敢于與教師交流。

    在日常教育工作中多給予幼兒引導(dǎo),用自己發(fā)自內(nèi)心的愛與真誠讓幼兒感受到集體的溫暖,感受到他人的關(guān)愛。當(dāng)幼兒將對家長的依賴轉(zhuǎn)變到老師身上時,教師要代替父母引導(dǎo)幼兒。像幼兒尋求教師幫助系鞋帶時,教師便蹲下來,一邊幫忙一邊教幼兒怎么系。通過老師系一下,幼兒系一下的方式加強師生互動,豐富幼兒的生活技能。關(guān)于生生關(guān)系,教師要在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒相互幫助,以大幫小的方式,促進(jìn)幼兒和睦相處。

    (三)開展家園合作活動

    做好家長工作,轉(zhuǎn)變家庭教育模式,是優(yōu)化幼兒心理健康教育的重要一環(huán)。家庭教育對幼兒心理健康的影響是不可忽視的,孩子是社會的產(chǎn)物,更是家庭的產(chǎn)物。當(dāng)代幼兒教育工作者要通過家訪的方式了解每一位幼兒的家庭環(huán)境,了解家長的行為習(xí)慣與教育思路。

    比如,一些幼兒膽小,不敢與他人交流,不敢大聲說話。通過家訪,幼兒教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的家長過于強勢,當(dāng)幼兒達(dá)不到父母的期待,他們就會大聲斥責(zé)。教師要通過與家長溝通,告訴家長正確的幼兒教育方式,促進(jìn)家長與幼兒平等互動,端正內(nèi)心期待。

    三、小結(jié)

    綜上所述,在重要的成長時期,教師的個人教育行為對于幼兒的心理健康有直接影響。從不同角度入手,尋求最有效的幼兒心理健康教育方法,明確幼兒的心理健康發(fā)展需求,才能讓日常教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成為有益因素,促進(jìn)幼兒健康成長。

    參考文獻(xiàn):

    [1]童安.積極心理學(xué)視野下3~6歲幼兒心理健康教育的研究[J].基礎(chǔ)教育研究.2015(05)

    [2]劉艷.幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應(yīng)對[J].學(xué)前教育研究.2015(03)

    [3]陸娟.幼兒心理教育之我見——家園共育,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[J].課程教育研究.2014(27)

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