大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略探討

李雋華

【摘要】新時代賦予高等教育建設(shè)高等教育強國的神圣使命，教育強國這一目標，需要大學教育不斷完善教育水平，提高教學質(zhì)量。二十一世紀以來，高等教育發(fā)展迅捷，競爭日趨激烈，國內(nèi)高等教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，為提高我國高等教育質(zhì)量，我們應(yīng)當改進大學教育的管理方式，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育普及后，使得高等教育大眾化，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)做出巨大貢獻，但同時還存在不明確的定位、嚴重的同質(zhì)性、不合理的收入結(jié)構(gòu)和負債嚴重等問題。這些是制定發(fā)展戰(zhàn)略和實施可持續(xù)發(fā)展的基本依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教學管理 存在問題 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0013-01

1.大學教育管理存在的問題

1.1大學行政管理部門受到很大的約束

針對我國高校教育管理的現(xiàn)狀，大學行政管理部門對我國高校的實際日常工作產(chǎn)生了很大的束縛，大學目標是培植社會所需人才、積極為特色社會主義建設(shè)添磚加瓦。然而目前國內(nèi)大學并沒有很好地達成這一目標，主要原因在于教學內(nèi)容和手段落后，沒有及時與國際接軌。為達成培植社會主義人才這一目標必須及時吸收國際先進知識和教學理念，然而目前國內(nèi)大學落后死板，不僅學校缺乏自主權(quán)，大學老師在學習內(nèi)容的選擇、學習內(nèi)容和學習規(guī)劃等幾個方面也不能根據(jù)實際情況進行選擇。

1.2大學教學管理部門有更多的限制

高校管理中普遍存在的問題之一是教學管理部門的制約，教育管理部門的束縛使得教育管理工作不能完全展開，市場化經(jīng)濟下的社會太過注重效率而忽視了質(zhì)量，這一弊端也體現(xiàn)在大學教育中，學校過于追求教學進度而忽視了學生的個體差異和接受能力，教學目標看似實現(xiàn)實際上并沒有真正的實現(xiàn)。

1.3不同學科之間缺少交流，同一學科之間的老師也相對較為封閉

不同學科之間和同一學科之間缺乏的交流使得大學教育信息封閉，不能及時進行知識更新。信息時代這一關(guān)鍵背景使得教學管理中的理念和方法得到創(chuàng)新和優(yōu)化，信息化時代這一條件為大學教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。

2.大學教育管理可持續(xù)發(fā)展策略

2.1政府應(yīng)該加大對校方教學和學生學習的扶持力度

為了促進新時期教育管理的可持續(xù)發(fā)展，我們需要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，把教育管理理念從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)提供者。通過適當?shù)男姓?quán)力下放，為高校教育管理提供更多的機遇，根據(jù)現(xiàn)今情況，對教育管理理念進行創(chuàng)新，更多地組織教育管理活動。對當前高校校園管理進行分析，針對教師和校方尚需改進的方面進行改良優(yōu)化，對老師的教學能力進行培植，在教材選擇方面也需要更加謹慎，為提高大學教育管理水平促進教育管理可持續(xù)發(fā)展助力，大學教育管理在真正意義上將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略付諸實施。

2.2將高校教育管理的包袱和束縛放開

為了培植大學對于教育可持續(xù)發(fā)展的新觀念，校方必須根據(jù)實際情況放下管理的包袱和放開管理的束縛，教育行政管理部門要將自己指向燈的作用完全進行發(fā)揮，在對學生實際管理工作中發(fā)揮指向燈作用，根據(jù)自身的教學水平對教學內(nèi)容進行合理安排，借此來提高教育管理效果。在這種教學環(huán)境中，才能將教學效率提升到一個新高度。

2.3增強不同學科之間、同一學科不同老師之間交流，打破學科壁壘這一弊端

校方進行教育管理工作，不僅僅只注重教學質(zhì)量這一方面，還應(yīng)注重培植可持續(xù)發(fā)展觀念、培植創(chuàng)新的教學觀念和思想，以此提高高等教育管理的效益。鑒于當前學科之間存在的障礙，不同學科之間，及相同學科之間的不同老師十分有必要增進彼此之間的交流，校方應(yīng)該努力找尋不同學科值得溝通的方面，指引不同學科之間、同一學科不同老師之間進行關(guān)聯(lián)教學，老師也應(yīng)該在課堂教學中結(jié)合馬克思主義哲學的辯證觀進行課堂教學。并確立準確的多學科聯(lián)合教學的概念，從發(fā)展的角度看問題，加強跨學科的交流，從宏觀的角度看待問題，培植學生正確的三觀，為今后的發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)一種可持續(xù)發(fā)展的觀念

教師應(yīng)該接受定期的培訓和評估，培訓和評估應(yīng)該針對教師樹立正確的三觀提供幫助，在教學活動和學術(shù)研究的開展中，加強跨學科領(lǐng)域的合作和溝通，取其精華，校方和老師應(yīng)加強自身培植創(chuàng)新的教學觀念和思想，與此同時，校方還應(yīng)致力于培植活躍的學習氛圍，讓在校學生在這種氛圍中于無形之中培植了自己學無止境的學習觀念，提升未來的就業(yè)優(yōu)勢。

2.5加強學校與企業(yè)在就業(yè)方向上的合作

即將步入社會的大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，在高校教育管理中，應(yīng)當以就業(yè)指導教學，密切高校和企業(yè)之間的合作。

參考文獻：

[1]馬利.大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].改革與開放，2016（08）：124-126

[2]王莉莉.大學教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：83-85