初中英語(yǔ)教學(xué)中 存在的問題及對(duì)策

武建明

【摘 要】

隨著素質(zhì)教育的深化，對(duì)初中英語(yǔ)課程的要求逐漸提高，初中英語(yǔ)教學(xué)也處于不斷改革和完善的階段，經(jīng)過不斷的探索，初中英語(yǔ)教育取得了一定的成效。但就我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一些問題，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文基于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，更好地指導(dǎo)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

英語(yǔ)作為初中課程中很重要的一個(gè)科目，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有很大的影響，尤其處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，英語(yǔ)成為重要的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)逐漸加大了對(duì)初中英語(yǔ)教育的重視力度，并對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的改革，現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。研究初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題及對(duì)策具有非常重要的意義，可以有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)的研究提供參考意見。

1. 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏一定的口語(yǔ)交流環(huán)境

初中英語(yǔ)教學(xué)的最重要目的就是站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高其交際能力。但是實(shí)際上，大部分學(xué)生都是在教師的要求下才會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。長(zhǎng)期英語(yǔ)練習(xí)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于各種原因，學(xué)生很少主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，沒有形成有效的英語(yǔ)交流環(huán)境和氛圍，使學(xué)生通過英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間逐漸減少，而且使用英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性也明顯降低。

1.2 英語(yǔ)課堂中學(xué)生的積極性不高

由于初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境偏差，使得學(xué)生參與其中的主動(dòng)性與熱情都較低，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，沒有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。與此同時(shí)，學(xué)生接受的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也是處在被動(dòng)地位，課堂效率低下。這反映出初中院校的英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感與學(xué)習(xí)方法上的交流非常少，而且學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也非常少。這就必然會(huì)大大降低初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸的心理，不去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.3 初中英語(yǔ)教學(xué)將語(yǔ)言與文化割裂

現(xiàn)今大部分初中院校的英語(yǔ)課程內(nèi)容往往都會(huì)同時(shí)涵蓋了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，但是仍然是是注重對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的教育。從整體上來(lái)看，初中院校的英語(yǔ)教材的題材十分豐富，但是經(jīng)過深入研究后可以看出，在英語(yǔ)國(guó)家的思維方式、人生觀以及飲食習(xí)慣等涉及英語(yǔ)文化方面的內(nèi)容還是比較少的。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)問題的解決對(duì)策

2.1 采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂有效性

在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)能夠很好地將英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系到一起，通過實(shí)際的短語(yǔ)、詞匯的運(yùn)用讓學(xué)生加深對(duì)書面知識(shí)的記憶，通過實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。此外，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過程中，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率，有效利用情境教學(xué)的方式，在構(gòu)建的教學(xué)情境中，融入英語(yǔ)知識(shí)，在加深學(xué)生的記憶力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和獲取知識(shí)的欲望，大大提高課堂教學(xué)效率。而對(duì)于自身就具有很強(qiáng)復(fù)雜性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，從而為教學(xué)的有效性提供有力的保障。

2.2 在英語(yǔ)課堂上確立學(xué)生的主體地位

教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是客體，傳輸式的落后教學(xué)是教師都普遍采用的教學(xué)方式。教師在初中英語(yǔ)課堂中講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生內(nèi)心想法的表達(dá)，阻礙了學(xué)生質(zhì)疑精神的發(fā)展。在改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方式時(shí)，要將學(xué)生擺在主導(dǎo)位置上，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，開拓學(xué)生的思維，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，使其能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2.3 加強(qiáng)跨文化知識(shí)傳授

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育的最直接目的就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、讀寫能力及閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為今后的應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果僅局限于英語(yǔ)口語(yǔ)和詞匯的表達(dá)技巧的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。例如，教師可以在某個(gè)章節(jié)中通過某一故事情節(jié)的發(fā)展的講述來(lái)傳授英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、價(jià)值以及制度等方面的文化知識(shí)。除此之外，尤其是是一些待人禮儀、風(fēng)俗以及宗教信仰等方面的文化知識(shí)進(jìn)行傳授，以便學(xué)生充分地了解英語(yǔ)知識(shí)的背景，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3. 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵性的作用，因此，要想整體性的提升學(xué)生英語(yǔ)水平，就必須要保障初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)各大初中院校要不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與反省，并不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生的將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。