中職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及提升策略

楊玉慧

摘 要：隨著社會(huì)逐漸步入信息化時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷提高。知識(shí)和技能的更新步伐，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的預(yù)期，唯有培養(yǎng)學(xué)生信息獲取意識(shí)，教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)職能，才是以不變應(yīng)萬(wàn)變之道，而這一過(guò)程就是信息素養(yǎng)的提升過(guò)程。職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)生產(chǎn)力輸入的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)顯得尤其重要，只有做好信息素養(yǎng)教育才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)，使學(xué)生不致被日新月異的社會(huì)所淘汰。

關(guān)鍵詞：中職生 信息素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0151-02

1 中職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更直觀地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)校中職二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷115份，回收有效問(wèn)卷112份，回收率為97.4%。問(wèn)卷從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德修養(yǎng)以及中職學(xué)校信息教育情況五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。其中，中職學(xué)校信息教育情況涉及到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)置、學(xué)校信息設(shè)備、教師信息素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程中信息手段的使用與效果等方面的看法。

在最終我們回收的問(wèn)卷調(diào)查中，大部分非專業(yè)的學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是從相關(guān)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)還是技能等等還說(shuō)，都是顯得較為薄弱的。40%的學(xué)生甚至只是對(duì)信息技術(shù)有較為淺層的了解，其對(duì)信息化的概念之模糊，功能了解之單一，可謂不在少數(shù)。在學(xué)生們對(duì)于教師教學(xué)資源和課程設(shè)置等方面也是充滿了不滿意的現(xiàn)象，對(duì)于傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，學(xué)生們普遍希望得到改善。調(diào)查過(guò)程中，我們還聽(tīng)取了各個(gè)學(xué)科的部分教師的建議，他們也認(rèn)為信息技術(shù)在多次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，的確有效地改善了課堂效果，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，只是學(xué)生們對(duì)此了解甚少。

2 原因分析

對(duì)于以上問(wèn)題，筆者在反復(fù)思考和與學(xué)生教師間的交流中得出如下幾點(diǎn)原因。

2.1 缺乏專業(yè)的信息素養(yǎng)課程

首先需要明確的是，信息素養(yǎng)課程與計(jì)算機(jī)課程是有很大的不同的，不能將二者歸為一種課程來(lái)實(shí)施。無(wú)論是相關(guān)教學(xué)大綱的制定，還是信息素養(yǎng)課程教材的編訂，包括教師在課堂中的具體教學(xué)過(guò)程等，都需要專業(yè)地對(duì)待。而當(dāng)今的職校，真正系統(tǒng)安排信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的是少之又少，更別談專業(yè)對(duì)待。在問(wèn)及學(xué)生是否安排信息素養(yǎng)課程時(shí)，他們的回答不是一臉茫然就是“安排了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)該就和信息素養(yǎng)課程差不多吧”之類的話語(yǔ)。這樣的局面導(dǎo)致了信息素養(yǎng)這一詞匯對(duì)許多職校生來(lái)說(shuō)還是陌生的，積極培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2.2 缺乏對(duì)信息素養(yǎng)的足夠重視

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)科本位的思想根深蒂固，不少職校教師認(rèn)為素養(yǎng)的提升不是課程能教出來(lái)的，加之許多教師自身對(duì)于信息技術(shù)的掌握甚少，對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)淺顯，因此，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)僅僅當(dāng)成了一種口號(hào)，或是一項(xiàng)可有可無(wú)的任務(wù)。少數(shù)難得的信息教育課堂上，也變成了學(xué)生默默的打字課。

2.3 缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

很多職校在不安排信息素養(yǎng)課程的情況下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)只能貫穿于其他學(xué)科中進(jìn)行，這就給系統(tǒng)的培養(yǎng)帶來(lái)了難題：每個(gè)教師專注于講本學(xué)科知識(shí)技能，根本無(wú)睱顧及信息素養(yǎng)這個(gè)新新詞匯，或者也只是在需要學(xué)生用到信息技術(shù)時(shí)，才讓他們零散地去撿拾，久而久之，學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的理解還只停留在會(huì)上網(wǎng)找素材上。其實(shí)，要使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，離不開(kāi)專業(yè)課程系統(tǒng)的訓(xùn)練。合理安排由簡(jiǎn)入難的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從明確任務(wù)，到資源庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索，再到信息過(guò)濾、處理并整合，到最終形成報(bào)告，這是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要教師專業(yè)地引導(dǎo)和認(rèn)真地評(píng)價(jià)，也需要學(xué)生敏銳地分析和潛心地總結(jié)。

2.4 缺乏對(duì)信息技術(shù)時(shí)效性的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育是一門更新極快的課程，而由于學(xué)校軟硬件條件的制約，其發(fā)展速度常常跟不上技術(shù)更新的步伐。同時(shí)，課程教育由于大綱、教材等的相對(duì)固定，這就更與信息技術(shù)教育的時(shí)效性產(chǎn)生矛盾。這樣的矛盾常常導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的滯后的信息技術(shù)到了社會(huì)上無(wú)用武之地。

2.5 缺乏對(duì)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)綜合體，在帶給人類各種便利、傳播正能量的同時(shí)，也折射出人類道德的負(fù)面陰影，如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力等，對(duì)青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。而職校學(xué)生是一個(gè)相對(duì)自制力更弱的群體，更易受到干擾，職校中屢屢出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槌聊缇W(wǎng)絡(luò)性格迥異、不聞學(xué)習(xí)甚至徹夜不歸的現(xiàn)象。另一個(gè)方面，學(xué)生由于缺乏信息道德意識(shí)，侵犯他人權(quán)益和隱私的事件也時(shí)有發(fā)生，因此培養(yǎng)職校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和抵抗誘惑能力，已是刻不容緩的問(wèn)題。

3 中職生信息素養(yǎng)提升策略

經(jīng)過(guò)上述分析，明確了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校信息素養(yǎng)及信息技術(shù)教育的問(wèn)題所在，那么如何提升信息素養(yǎng)，則是當(dāng)前職教領(lǐng)域面臨的一個(gè)新命題，解決這個(gè)新命題，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，起著至關(guān)重要的作用。各學(xué)科教育必須將信息教育深入融合其中，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教與學(xué)的新坐標(biāo)，從多方面入手提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.1 學(xué)校重視信息技術(shù)的推廣，建立信息化校園

信息素養(yǎng)不同于其他素養(yǎng)，它的培養(yǎng)需要多方面的共同努力。從學(xué)校層面上來(lái)，首先，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視程度，將提升信息素養(yǎng)作為學(xué)校教學(xué)的大事來(lái)抓，學(xué)校重視了，就可以對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)際督促作用，形成自上而下的有序發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校增加重視程度后，就可以根據(jù)需要為其投入資金并打造良好的硬件環(huán)境，建立信息化校園，使師生能在真正智慧化的教室中進(jìn)行教與學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還要投入人力與財(cái)力為師生提供可靠的軟件支持和技術(shù)保障，建立和維護(hù)好校園數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教學(xué)。這對(duì)于接下來(lái)具體工作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。

3.2 開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程

真正系統(tǒng)全面的信息素養(yǎng)課程，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)課，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生如何打字，如何制表，如何處理素材等，而是應(yīng)該教給學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和熟練的信息技術(shù)，是對(duì)學(xué)生的從觀念到技能的全副武裝。學(xué)生應(yīng)從零散地操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃伎?，接到一?xiàng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)清晰的思考和操作流程：明確任務(wù)后將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)細(xì)化的條目進(jìn)行信息的搜索，刪除關(guān)聯(lián)度低的信息，確定可用信息后，對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步處理，再將信息進(jìn)行最后的整合，整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生有敏銳的信息意識(shí)、細(xì)致的分析能力、嫻熟的信息技術(shù)、良好的信息道德意識(shí)及全面的信息整合能力。這些能力的培養(yǎng)非一朝一夕所能習(xí)得，離不開(kāi)教師專業(yè)的指導(dǎo)、及時(shí)地跟蹤與客觀的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)校及教師都提出了較高的要求。

3.3 提升教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)能否有效提升的關(guān)鍵因素。職業(yè)學(xué)校中，教師自身信息素養(yǎng)參差不齊，尤其是年長(zhǎng)教師及農(nóng)村教師在這一方面顯得較為薄弱，因此學(xué)校首先應(yīng)注重教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，為教師多創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，提高教師的信息意識(shí)及信息技術(shù)能力，使每位教師能利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課件及微課視頻等，并根據(jù)需要將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。高信息素養(yǎng)的教師的課堂一定更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。

3.4 加強(qiáng)信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合

信息技術(shù)只有與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)才具有實(shí)際的意義。如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合，這是教育領(lǐng)域一直研究的話題。具體到每所學(xué)校的教學(xué)管理部門，也應(yīng)該組織每個(gè)學(xué)科組就信息技術(shù)與各學(xué)科整合進(jìn)行長(zhǎng)期而深入的研究，并形成詳盡的研究報(bào)告，不斷總結(jié)整合過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，定期組織全校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以期達(dá)到整合的最佳效果，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

當(dāng)中職生的信息素養(yǎng)真正能得到全面提升時(shí)，隨之而來(lái)的必將是他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)。期待師生共同努力，為職校教育譜寫美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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