淺談小學生數學思維能力的培養(yǎng)

謝觀紅

摘 要：數學是一門科學、嚴謹的學科，對于學生來說也是能夠良好促進思維發(fā)展的學科。一直以來，我們國家的數學研究和發(fā)現都沒有中斷過，我們希望能夠利用數學來解釋生活中的一些事務，能夠對我們的生活起到良好的推動作用。并且，很多理科專業(yè)的學習都需要有數學的參與，需要用數學解釋其他領域的問題?？梢?，數學學科的研究和進步是非常重要的。而對于我們的數學教學來說，培養(yǎng)學生的數學思維，加強學生的數學能力才是重點。我們要通過我們的教學計劃和方法的改進，不斷地給學生更深入的教學，讓他們的數學思維能夠得到鍛煉。并且，通過數學思維的進步，以及學習方法的不斷完善，加強學生的自主積極性，提高數學能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養(yǎng)

思維能力是一個人發(fā)展和學習的重要因素，對待不同的學科我們就需要有不同的思維理解，能夠有更多的應對措施和解決方式。數學思維，其實就是解決數學問題、發(fā)現數學問題的能力。對待數學學習就應該從數學的角度去理解。很多時候，我們在進行數學教學時，都會過于重視學生的成績和對某個知識點的掌握。事實上，我們不應該太過重視成績，應該努力發(fā)展學生的數學思維，鍛煉他們的思維能力，讓他們能夠真正的有解決數學問題的思路，能夠用積極、有效的邏輯思維來解決數學問題。特別是小學數學學習階段，這是很好的奠基時刻，對于學生日后的學習是很重要的，自然更需要教師的引導和啟發(fā)。才能夠讓學生從本質上認識自己，找到解決數學問題的方法，促進自身數學思維能力的進步。

一、重視引導啟發(fā)，加強學生思維積極性

教師本來的作用就是引導學生走上正確的學習道路，能夠有一個自己的學習方式。我們要通過我們的引導啟發(fā)，讓學生能夠更加的自主學習，能夠用積極的態(tài)度去面對數學學習。并且，我們能夠通過我們良好的引導和教學，促進學生的思維積極發(fā)展。能夠不斷地思考，而不是遇到問題就想到放棄，這才能真正的鍛煉他們的思維。讓他們的思維能夠更積極、活躍。例如，我們在學習“分數的初步認識”時，我們不能過于急切的把知識灌輸給他們，我們要通過引導、推斷的方式，讓他們能夠自己思考和學習。我們可以將一個圓形分成四個部分，每個部分涂一種顏色。再去問他們“大家看在圓形中每個顏色占整體的幾分之幾呢。”在他們看過概念后，我們在讓他們回答“1/2、1/4……”“你們是怎么判斷的呢？”雖然這只是簡單的問句，但能夠引導他們去發(fā)揮自己的主動性，能夠活躍他們的思維。通過引導和不斷地啟發(fā)，幫他們提高自身的思維能力。

二、注重新舊知識的連接，發(fā)展學生思維

數學學習知識的連接性和完整性是很重要的，對學生數學學習的整體發(fā)展有促進作用。我們在教學的過程中，也要注意學生學習的知識完整性，讓他們能夠將每一個知識的聯系都銘記于心，用最積極的態(tài)度和思維來面對數學學習。我們在學新知識之前，要幫助學生將舊知識再復習一遍，這樣他們才能夠有一個完整的、清晰的知識脈絡，從而更好的促進思維能力的進步。例如，我們在學習“長方形的面積”計算時，S=ab（a為長，b為寬），我們首先要帶他們復習一下長方形的周長計算，讓他們先把有關長方形的知識做一個簡單的了解，才能夠更加順利的展開后面的教學。我們可以利用做題的方式，讓他們先將過去的舊知識回憶起來。再通過二者的聯系，將其順應的連在一起進行教學。這樣能夠保證學生知識的完整性，也能夠提高學生的學習效率。從而，提高學生的數學思維能力的發(fā)展。

三、利用“一題多解”，增強學生立體思維

數學學習最大的優(yōu)點就是沒有固定的答案，只要論證過程完整，條理清晰明確，就能夠得到正確的答案，讓他們能夠更好的進步。我們在數學教學中，要不斷的給學生這樣一種思想，讓他們能夠真正的愛上數學，并且不被刻板的解題過程束縛。讓他們用自己的思維，自己的能力找到更多的正確解題方式。既能夠提高他們的數學成績，也能促進思維能力的進步。例如，我們在學習這樣一道題時“一千零一針，仨半孩子分，每人分幾根？”解法一，用整數計算，可得1001÷7×2= 286；解法二，用小數計算，可得出1001÷3.5 =286；解法三，用列方程計算，設每個孩子分ⅹ根針，可列方程3.5ⅹ=1001，解之，得ⅹ=286”這里有三種解法，他們的解題方式不同，但是每一種都能得到正確答案，也能讓自身的數學解題能力得到鍛煉。我們在平時做題時，也要讓他們有這樣的思想，從而更好的解決問題，發(fā)展數學思維能力。

綜上所述，數學思維能力的發(fā)展和進步對學生數學學習的提高以及個人整體的進步有著重要作用。數學思維能力的進步，能夠讓學生有更清晰的邏輯思維，對待事物的看法也會變得不同。我們需要在教學中努力改變教學方式，讓學生得到好的提示和啟發(fā)，能夠有思維的自主性和積極性，從而更好的發(fā)展思維能力。數學是一個前后聯系比較緊密的學科，前面的知識如果不能很好的記住，后面的知識就很容易斷開聯系，這對思維的整體發(fā)展比較不利。我們需要及時幫助學生解決疑難問題，讓學生的新舊知識能夠得到很好的遞進，從而提高他們的思維能力發(fā)展。引導學生自主的發(fā)現問題，學會用多種方式解決問題，促進他們思維立體模式的進步。以此，來提高學生的思維能力，更好的發(fā)展數學學習能力。

參考文獻：

[1]周慶清.淺談小學生數學思維能力的培養(yǎng)途徑[J].理科考試研究·初中，2016，（5）：78-80.

[2]趙光瓊.淺談小學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2015，（11）：15-18.