農(nóng)村幼小銜接工作的現(xiàn)狀與策略探究

蒲玉林

摘要：隨著教育制度的改革深入，農(nóng)村地區(qū)幼小銜接工作成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是受到不利因素影響，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問(wèn)題，使得很難順利進(jìn)展下去，必須進(jìn)一步優(yōu)化。文章通過(guò)分析找到目前存在的問(wèn)題，再提出具體策略，從而促進(jìn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼小銜接工作;現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0011

幼小銜接是從幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，起著承上啟下的過(guò)渡作用，關(guān)系到幼兒的身心健康成長(zhǎng)。從目前情況來(lái)看，傳統(tǒng)方法逐漸暴露出弊端，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際情況需求。所以，教師要抓住幼兒身心特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的手段，確保工作順利開(kāi)展。

一、農(nóng)村幼小銜接工作的現(xiàn)狀

1. 對(duì)幼小銜接理解不到位

為了給孩子提供良好教育環(huán)境，人們對(duì)學(xué)前教育非常重視。針對(duì)于幼小銜接工作而言，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)其理解還不是很深刻，甚至在很多方面存在誤解，例如最常見(jiàn)的就是幼兒園小學(xué)化。主要體現(xiàn)在不僅讓幼兒學(xué)習(xí)漢字，還包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，課后時(shí)間會(huì)布置作業(yè)，學(xué)期末組織考試等。雖然教育部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采用科學(xué)合理措施進(jìn)行解決，但是效果并不是很好，實(shí)際情況沒(méi)有得到太大的改善。如果在理念上沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，那么實(shí)際行動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，依然停留在傳統(tǒng)水平上，這對(duì)于幼小銜接工作是非常不利的。

2. 幼小銜接工作表面化

受到應(yīng)試教育制度的影響，認(rèn)為幼小銜接工作就是知識(shí)傳輸，掌握更多的基礎(chǔ)理論，這種想法太過(guò)于片面，沒(méi)有綜合各方面因素考慮。例如當(dāng)幼兒步入小學(xué)的時(shí)候，會(huì)面臨一個(gè)陌生的環(huán)境，內(nèi)心也會(huì)發(fā)生變化，如果不能及時(shí)適應(yīng)，很有可能對(duì)正常學(xué)習(xí)生活造成困擾。所以幼小銜接工作內(nèi)容是非常廣泛的，不能只局限在狹小范圍之內(nèi)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。表面上完成了銜接工作，其實(shí)對(duì)學(xué)生的作用并不是很大，依然可能會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。為了有效改善這種情況，必須對(duì)幼小銜接進(jìn)行深入理解，這樣才能為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

3. 教師素質(zhì)不高

教師水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，甚至連教師資格證都沒(méi)有。主要原因是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致在這方面存在很大欠缺，教師隊(duì)伍質(zhì)量很難保障。他們認(rèn)為幼小銜接工作就是向幼兒傳授一些小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前在心中有一個(gè)印象，這樣接受起來(lái)會(huì)比較容易。這種方法缺乏深刻性，沒(méi)有看清工作的本質(zhì)，停留在比較淺的層面。教師在處理很多問(wèn)題時(shí)過(guò)于粗糙，沒(méi)有體現(xiàn)出細(xì)節(jié)方面的重要性，認(rèn)識(shí)處于一種模糊的狀態(tài)。要想提高幼小銜接工作的效果，必須強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，樹(shù)立起認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、農(nóng)村幼小銜接工作優(yōu)化策略

1. 做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育工作

在幼兒園大班后期，為了保證教育的連續(xù)性，應(yīng)該做好入學(xué)準(zhǔn)備教育工作，因?yàn)樗麄凂R上就要進(jìn)入小學(xué)。確保在智力、品德、生活習(xí)慣等方面可以很好的適應(yīng)，在最短時(shí)間內(nèi)融入進(jìn)去，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，為幼兒提供接觸小學(xué)教育的機(jī)會(huì)，例如參觀附近小學(xué)，與小學(xué)生一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，可以加深對(duì)小學(xué)的了解，在腦海中留下一個(gè)印象。調(diào)整幼兒作息制度，具備強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，知道什么時(shí)候該做什么事情，對(duì)一天進(jìn)行科學(xué)合理的安排。要培養(yǎng)他們積極向上性，即使遇到困難也要勇敢克服，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和精神。

2. 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

很多農(nóng)村家長(zhǎng)由于知識(shí)文化水平有限，不知道該怎樣教育孩子，在培養(yǎng)過(guò)程中往往會(huì)存在一些誤區(qū)。因此，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)灌輸新理念，讓他們具備先進(jìn)思想，對(duì)教育方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可以起到更好的效果。在幼小銜接工作中，家庭教育是非常重要的，必須非常重視。父母是孩子的第一任教師，一言一行都會(huì)產(chǎn)生直接影響，所以要樹(shù)立起良好榜樣，這樣才能創(chuàng)建出良好教育環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合教師工作，為幼小銜接工作提供幫助，這樣才能匯聚成一股強(qiáng)大的力量，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3. 提高教師綜合素質(zhì)

要想高效完成幼小銜接工作，教師必須具備較高專(zhuān)業(yè)水平才可以。對(duì)于在職教師要定期組織培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)最新理論和技能，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出更加完善的教學(xué)方案，減少不利因素影響。同時(shí)招聘渠道要面向全社會(huì)，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取的原則，為內(nèi)部注入新鮮血液，建立起一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為教學(xué)工作開(kāi)展提供有力保障。教育環(huán)境是在不斷發(fā)生變化的，所以教師要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能保持自身先進(jìn)性，適應(yīng)發(fā)展的需要。在日常工作中要總結(jié)出豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中聯(lián)系和規(guī)律，從中得到有價(jià)值的信息，全面提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼小銜接工作的現(xiàn)狀與策略探究具有重要意義，可以正確指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作。要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，從各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，保證幼小銜接工作的質(zhì)量，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

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