淺談醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王守鵬 邢朝云

摘 要：為了培養(yǎng)出能解決隨社會(huì)飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的各種各樣的醫(yī)學(xué)問(wèn)題且具備創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生，通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目、傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（c）-0192-02

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育是參照國(guó)際高水平醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際和特點(diǎn)新推行的一種醫(yī)學(xué)教育體制。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要基地，要擔(dān)負(fù)起“造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”的重任，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高低不僅關(guān)系著自身的生存與發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，醫(yī)學(xué)院校必須在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有所突破。如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和積極性，如何通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)與能力的開(kāi)發(fā)達(dá)到師生共贏，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展，成為教育工作者急需考慮與落實(shí)的問(wèn)題[1]。

1 學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，比較注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)而忽視實(shí)踐的學(xué)習(xí)，即使在實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學(xué)人才，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，改變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，建立新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要[2]。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核也僅僅限于考試，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而機(jī)械化的背記考試要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

從目前社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)生要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)被淘汰，就必須要具備較強(qiáng)的探索創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)以人體為研究對(duì)象，具有實(shí)踐性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性高的特點(diǎn)。對(duì)影響人類(lèi)健康的各種疾病要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的治療，需要具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力、能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的高層次醫(yī)學(xué)人才。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才能夠?qū)?fù)雜的病情做出正確的診斷，進(jìn)行恰當(dāng)治療，判斷預(yù)后，減少風(fēng)險(xiǎn)，增加生存機(jī)會(huì)[3]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初級(jí)知識(shí)教育——本科教育階段，除了要積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐操作以外，還需了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況和一系列科研成就與成果，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看待目前的醫(yī)療水平。醫(yī)學(xué)生接受教育多以傳統(tǒng)型教師授課的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致課程單調(diào)，在課堂上教師受傳統(tǒng)模式的束縛，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和灌輸，忽略了對(duì)科研能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單的交待醫(yī)學(xué)科研所得結(jié)果，師生之間缺乏討論和互動(dòng)。然而伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，許多新的醫(yī)學(xué)問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，需要培養(yǎng)出更多具有能夠挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)難題、解決醫(yī)療實(shí)際問(wèn)題的科研創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

3 醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練

同一種疾病在不同體質(zhì)不同年齡的患者身體中發(fā)展不同，同樣同一個(gè)治療方案帶來(lái)的治療效果的結(jié)局不同，而授課過(guò)程中老師會(huì)提供大量的病案例進(jìn)行討論，可以對(duì)原來(lái)的治療提出一個(gè)新的方案，組成團(tuán)隊(duì)對(duì)提出的新的治療方案進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢、咨詢不同的老師和臨床指導(dǎo)，去其糟粕而得其精華，從而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和掌握知識(shí)，提前培養(yǎng)鍛煉科研能力，能為以后課題的研究積累經(jīng)驗(yàn)，了解臨床問(wèn)題，提起對(duì)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)思維進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

第二課堂訓(xùn)練是各所院校為大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，除了參與各類(lèi)的文化社團(tuán)活動(dòng)，還開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、各種類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，都是有相應(yīng)的指導(dǎo)老師輔助，提升學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和能力。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優(yōu)勢(shì)，它獨(dú)具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開(kāi)放性、資源配置的合理性，在學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用[4]。

3.2 實(shí)驗(yàn)室操作中培養(yǎng)訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以提出新的方法進(jìn)行驗(yàn)證，如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在不致死量的情況下改變注射量，或藥物注射次序的改變都會(huì)帶來(lái)怎么樣的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，成立項(xiàng)目進(jìn)行研討和論文撰寫(xiě)，激發(fā)起對(duì)探究的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，動(dòng)手是鞏固知識(shí)和思維發(fā)散的好方法。目前，學(xué)生大部分都只是理論知識(shí)，實(shí)踐操作少之又少，有些院校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入又太少，實(shí)驗(yàn)室配置無(wú)法滿足實(shí)際操作要求，這也是缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的短板，可以提出在這類(lèi)短板上的創(chuàng)新，比如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、資源網(wǎng)絡(luò)共享，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作課讓所有的醫(yī)學(xué)生同時(shí)觀看，在互動(dòng)過(guò)程中提出不同問(wèn)題和方案進(jìn)行論證，達(dá)到資源共享的目的，又可以享受到名師的指導(dǎo)。

3.3 科研項(xiàng)目中培養(yǎng)

每所院校都會(huì)開(kāi)設(shè)許多實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，每位老師也有屬于自己的課題研究，在這些課題項(xiàng)目中可以吸收一部分同學(xué)進(jìn)行參與研究，也可以作為老師的助手或輔助老師進(jìn)行項(xiàng)目研究，過(guò)程中經(jīng)過(guò)指導(dǎo)練習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在老師的“耳濡目染”的引導(dǎo)下，語(yǔ)言表達(dá)交流方面和理論知識(shí)的鞏固方面都會(huì)有很好的收獲。還可以參與各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)提出項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中組建團(tuán)隊(duì)，也是能力方面的鍛煉與發(fā)展。

3.4 利用傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很深遠(yuǎn)的文化理論體系。習(xí)近平在談中華文化時(shí)就說(shuō)：善于繼承才能善于創(chuàng)新，所以醫(yī)學(xué)生要了解傳統(tǒng)文化并且還要懂文化、理解文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅能進(jìn)行邏輯思辨，其中的很多內(nèi)容在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在都具有豐富的實(shí)踐意義。例如，子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。傳統(tǒng)文化包含有醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)思想。古代醫(yī)者非常注重謙和好禮，《小兒衛(wèi)生總微論》中記載：“凡為醫(yī)者，性存溫雅，志必謙恭，動(dòng)須禮節(jié)，舉止和柔，無(wú)自妄尊[6]?！蓖瑫r(shí)利用傳統(tǒng)文化來(lái)影響學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理的問(wèn)題也是含有一定意義的，作為一名新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生，不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)新能力，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

如今，已是創(chuàng)新的時(shí)代，作為新時(shí)代的大學(xué)生不僅要有很好的文化知識(shí)，更要有敢于創(chuàng)新的精神和魄力，敢于突破專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，更要敢于深入研究學(xué)術(shù)問(wèn)題、創(chuàng)新科研，挽救被疾病所困擾的患者的健康。

參考文獻(xiàn)

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