優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

羅伽娜

摘 要：初中英語教學(xué)方法眾多，每種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師要了解各種教學(xué)方法。本文對幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行分析，并提出自己的建議，以期能夠提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，從根本上優(yōu)化教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)注入新鮮血液。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述優(yōu)化傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。

一、改善機(jī)械的教學(xué)方法

教學(xué)方法是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，要全面優(yōu)化初中英語教學(xué)模式，必須要改善以往機(jī)械的教學(xué)方法。在初中英語語法教學(xué)中，教師常常用填鴨式教學(xué)法，向?qū)W生灌輸種種語法知識。長此以往，學(xué)生不僅感覺學(xué)習(xí)語法十分枯燥無聊，學(xué)習(xí)效果有限，讓初中英語教學(xué)不斷向應(yīng)試教育的方向發(fā)展，限制了長遠(yuǎn)的進(jìn)步。對此，教師必須要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有針對性的教學(xué)方法。比如，在講解賓語從句主語從句的語法知識時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，教師先向?qū)W生講解簡單的語法概念，為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)。隨后，可以為學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照知識的脈絡(luò)進(jìn)行定向探究。既學(xué)習(xí)了書上的知識，也活躍了個人的英語思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對一些閱讀內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、寫作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的方式，改善了機(jī)械的教學(xué)方法，提升了教學(xué)方法的針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

二、注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

英語作為一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生積極發(fā)揮英語的語言溝通功能。教師需要注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語。以Ask the way的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解方位介詞的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道如何用英語表達(dá)地理位置與路線。在教學(xué)過程中，教師一定不能過分注重理論知識的灌輸，而要有意識地創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以借助多媒體系統(tǒng)，直接向?qū)W生展示一張地圖，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著，學(xué)生能夠以地圖為引導(dǎo)，進(jìn)入到情境中來，對地圖中建筑物的方位進(jìn)行探討，從而加深對理論知識的理解與掌握。另外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，以實(shí)際情境為模板，將所學(xué)知識運(yùn)用在口語交流中，從而有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，積極提升學(xué)生的英語思維。通過這樣的方式，注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、增添課堂教學(xué)的趣味因素

在對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，有很多學(xué)生希望感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。對此，需要教師增添課堂教學(xué)的趣味因素，提升課堂教學(xué)的趣味性。比如，學(xué)生有喜歡看英語電影、唱英語歌曲的特點(diǎn)，教師則可以借助這樣的特點(diǎn)，融入學(xué)生感興趣的素材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的影音材料，學(xué)生看到這樣的材料表現(xiàn)得非常投入，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師則可以要求學(xué)生模仿電影片段進(jìn)行表演，既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，也增添了學(xué)習(xí)過程的趣味性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。又比如，課后作業(yè)的設(shè)計一直是教師所面臨的一個難題，僅依靠習(xí)題練習(xí)，限制了初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。既幫助學(xué)生深化對知識的理解與掌握，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的方式，為課堂教學(xué)增添更多的趣味元素，直接提升了課堂教學(xué)的趣味性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是一個重要目標(biāo)。教師要擺脫傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章中思考與感悟，讀懂文章的內(nèi)涵。比如，教師在進(jìn)行Talented pianist的教學(xué)時，教師不再按照以往的教學(xué)模式，直接向?qū)W生灌輸文章的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境。讓學(xué)生仿佛直接可以看到天才鋼琴家的表演，并用一個直觀的角度了解天才鋼琴家的經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)，讓學(xué)生獲取更好的閱讀效果。其次，教師在完成課堂教學(xué)之后，為學(xué)生推薦一些適合閱讀的文章或書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動安排時間完成課后閱讀。在教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生選擇相似的文章，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會。既要強(qiáng)化學(xué)生對詞匯句型的理解與掌握，也要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個人的閱讀感受，從而鍛煉學(xué)生的英語思維，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過這樣的方式，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的課余生活，更好培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。

五、組織多樣的課后學(xué)習(xí)活動

在新課程改革理念的引導(dǎo)下，需要教師在初中英語教學(xué)中為學(xué)生組織豐富多樣的課后學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺。比如，在口語教學(xué)中，教師不再按照以往的方式，只是要求學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行口語交際，可以組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行課本劇的排練，表演形式更加鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，更好地掌握發(fā)音技巧、情緒表達(dá)等，從而獲取更好的訓(xùn)練效果。另外，表演的形式更具有趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到表演活動中來。在寫作教學(xué)中，教師不再按照教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行綱領(lǐng)式寫作，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動，再讓學(xué)生用文字記錄好活動過程。既能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，起到雙向效果。通過這樣的方式，以學(xué)生的興趣愛好為引導(dǎo)，組織豐富多樣的課后學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)效果。

六、有效促進(jìn)知識理論與實(shí)踐的相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師習(xí)慣將具體教學(xué)中心放置于知識理論概念上，學(xué)生長期處于一種被動灌輸填鴨的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的自主能動性及具體實(shí)踐動手能力都受到一定阻礙。教師在初中英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自身自主探究能力及相關(guān)動手實(shí)踐能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教師應(yīng)不僅僅簡單片面地將教學(xué)理解成為理論知識概念而機(jī)械記憶背誦，還應(yīng)當(dāng)注重具體相關(guān)知識理論的實(shí)際運(yùn)用及相關(guān)動手實(shí)踐。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識時，可以事先在課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置一定的自我探究學(xué)習(xí)的時間，在此基礎(chǔ)上針對具體內(nèi)容及相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行講解教學(xué)，并對先前的具體操作情況及暴露問題進(jìn)行相關(guān)客觀的肯定與評價。這樣，既能夠尊重學(xué)生的地位，還能在滿足學(xué)生好奇心的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及活動參與積極性。在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)必須要將學(xué)生的全面成長和發(fā)展當(dāng)作重要目標(biāo)。在考慮到學(xué)生對知識掌握的情況基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中應(yīng)多嘗試讓學(xué)生自己去獨(dú)立解決好自己遇到的問題。在這個過程中，教師可以針對學(xué)生的情況給予一些有效幫助。學(xué)生自己處理問題的過程中，盡可能多地讓學(xué)生通過自己的方法解決好一些問題。學(xué)生和教師應(yīng)該相互配合、默契合作。只有這樣，教師才不會過多干預(yù)學(xué)生，學(xué)生也才能夠更好地自由思考、獨(dú)立發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛海艷.概要寫作在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2017（97）.

（作者單位：江西省都昌縣西源中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺