神秘的新橋機(jī)場

洪瑞

一、游戲來源

在大班主題《我們居住的城市》活動開展中，“城市的交通”這一分支主題活動吸引了幼兒，幼兒討論著城市中的交通工具以及交通建筑，“飛機(jī)也是我們的交通工具?！薄拔疫€去過機(jī)場?！遍喿x時間里一群幼兒圍著一本叫做《揭秘機(jī)場》的書愛不釋手。于是機(jī)場這一主題搭建在班級里開展起來。機(jī)場里到底有哪些秘密呢？幼兒會不會在這樣的搭建活動中去了解飛機(jī)這個交通工具，去了解我們并不是太熟悉的新橋機(jī)場。

二、游戲歷程

（一）游戲初期

游戲初期，幼兒從家中帶來一些新橋機(jī)場圖片，幾個進(jìn)入“建構(gòu)天地”的幼兒搭建出他們最感興趣的飛機(jī)，還利用了單元積木搭建了飛機(jī)跑道、指揮飛機(jī)的指揮塔，還有孩子想象出了三層的停機(jī)場。一個孩子提出了：“機(jī)場里除了飛機(jī)還有什么呢？”通過幼兒的討論，說明幼兒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)還是比較零散的，于是幼兒和我相約來到神秘的新橋機(jī)場，一起參觀了航站樓、停機(jī)坪、塔臺等機(jī)場的建筑，機(jī)場里的一位叔叔還介紹了它們的作用。

（二）游戲中期

有了參觀機(jī)場的經(jīng)驗(yàn)，幾個幼兒商量著要先搭出機(jī)場主體建筑航站樓，航站樓被分割出了餐廳、休息室、安檢門、行李運(yùn)輸帶。搭建中，幼兒為先搭里面還是先搭外面產(chǎn)生了分歧，通過嘗試，他們達(dá)成了共識，探索出樓房這樣復(fù)雜的建筑物，應(yīng)該先進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)再進(jìn)行外部結(jié)構(gòu)，形成先里后外空間的概念，知道對建筑物進(jìn)行圍合。航站樓二樓平臺的搭建成為游戲中的一大亮點(diǎn)。幼兒試探大小不同的紙盒、紙板、木條嘗試拼搭出平臺的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭建的建筑物倒塌時，沒有氣餒而是找到原因，原來是底部材料不穩(wěn)定造成航站樓的倒塌，又積極尋找新的材料，顆粒方塊做底基更穩(wěn)定，并力求完美地找到四塊高低、大小基本相同的紙盒，拼搭出了牢固的二樓平臺。在這一過程中可以看出幼兒對待建構(gòu)活動的熱情、認(rèn)真態(tài)度，對他們來說這不僅是游戲，更是在創(chuàng)作。一個共同主題下的搭建活動，讓每一個幼兒通過交流與分工，經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)與服從，為別人貢獻(xiàn)智慧，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中共同得到全面發(fā)展。

航站樓完成了，幼兒開始根據(jù)自己的興趣點(diǎn)搭建自己看見的航站樓以外的建筑，豐富了機(jī)場的各個場景，有塔臺、停車場、飛機(jī)加油站、立交橋……

機(jī)場整個建筑雛形已經(jīng)完成，幼兒還在修補(bǔ)著不滿意的地方，昊昊說：“我覺得這不像合肥的新橋機(jī)場?！薄盀槭裁茨兀俊庇變憾己芎闷??！靶聵驒C(jī)場是一條熱帶魚的形狀，我們這個樓方方的，哪里像熱帶魚呢？”小瀚拿起兩塊圓弧形的單元積木說：“它們拼起來就是熱帶魚的頭了?！毙±谀闷饍蓚€長條板和小瀚手中的“魚頭”一拼，果然一條熱帶魚的形狀就出來了！“老師，給我們在航站樓的頂上寫上合肥兩個字吧?！?昊昊說。

（三）游戲后期

新橋機(jī)場建筑基本組合完成，幼兒根據(jù)想象又搭建起行李運(yùn)輸程序，機(jī)場里的燈光跑道、拖行機(jī)等建筑。在停車場里玩游戲的幼兒想到了去機(jī)場時的機(jī)場高速，幼兒又被單向橋、雙向橋的搭建所吸引，積極投入到新的搭建活動中。幼兒將搭建機(jī)場的主題開始逐漸轉(zhuǎn)向別的建筑，新的搭建主題即將在幼兒間展開……

三、游戲反思

神秘的新橋機(jī)場終于在幼兒的歡呼中搭建而成，回顧這一主題搭建過程的一幕幕，有以下幾點(diǎn)反思：

1.共同的興趣是主題建構(gòu)活動的前提

興趣是幼兒主動求知探索的動機(jī)，當(dāng)幼兒共同經(jīng)歷了若干相關(guān)活動后，就會就某一點(diǎn)萌發(fā)出共同的興趣，《神秘的新橋機(jī)場》也是在這樣一個因素下產(chǎn)生的。

2.豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的源泉

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越多，游戲的內(nèi)容就越豐富，越充實(shí)、越新穎。在參觀新橋機(jī)場中，幼兒了解機(jī)場里只有一條主要的升降跑道，搭建時他們也改變了游戲初期滿場飛機(jī)跑道的建筑，只搭建了一條跑道，放了一架準(zhǔn)備起飛的飛機(jī)，將其它的飛機(jī)停放在航站樓的后面。幼兒還了解到原來飛機(jī)也需要像汽車一樣燒燃料才可以飛行的，于是建構(gòu)區(qū)域的拐角處也多了一個加油站，并且停放著一輛隨時要為飛機(jī)運(yùn)油的汽車。另外幼兒還觀察到機(jī)場航站樓的門號，一樓的是奇數(shù)，二樓的是偶數(shù)，這些知識都在搭建的過程中體現(xiàn)。

3.互相學(xué)習(xí)是全面發(fā)展的途徑

活動中曾出現(xiàn)這樣一幕：妍妍因?yàn)橐徊恍⌒膶⒋蠹掖罱ㄔS久的航站樓弄塌了，幼兒紛紛指責(zé)她：“搗亂、搗亂”。妍妍自己也覺得很委屈，不禁落下眼淚。見此情景，一個叫晨晨的幼兒走過去拍拍她說：“沒關(guān)系的，我們再重新搭一次吧?！逼渌變阂布娂姄炱饾M地的積木，要和妍妍重新開始，妍妍破涕而笑。在后來的搭建游戲中，再也沒有出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象。游戲中幼兒不僅學(xué)會了各種搭建方法，也學(xué)會了互相包容、共同合作。

4.有效支持是推進(jìn)游戲發(fā)展的動力

教師作為活動的支持者、觀察者、引導(dǎo)者，要留意幼兒遇到的問題或新發(fā)現(xiàn)，及時支持，并給與相應(yīng)的幫助。一個肯定的眼神、豎起的大拇指，這些都能有效的支持推動游戲的發(fā)展。

相信通過許多個這樣的主題搭建活動，幼兒一定能在快樂搭建中共同成長！